生态文明渗透教案.doc

学科:品德与生活班级:一年级任课教师:张忠杰课题:春天在哪里(1)教学目标1、让学生充分感受春天的美,体验春天到来的愉快。2、学****观察春天的特点,探究春天自然界的变化。3、让学生了解春天常见的动植物与人类的活动。教学重点让学生感受到春天的美,体验春天带来的愉快。教学难点学****观察春天的特点,探究春天自然界的变化。教学准备1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。2、设计“找春天”记录表格。3、制作“话春天”课件。教学过程一、明确活动任务1、谈话引出春天。小朋友,你们知道现在是什么季节吗?2、鼓励学生向春姐姐打招呼。对呀,现在正是五彩缤纷的春天,你们看,谁来了(一学生戴头饰走出来)?快跟春姐姐打招呼吧!3、提示课题,齐读。大家愿不愿意一起去大自然寻找一下春姐姐,看看春姐姐究竟藏在哪里呢?好,我们一起去看看吧。(出示:纸条——春天在哪里)我们一起大声读一读课题。二、展开想象的翅膀——写春天1、春天,这么美,曾有无数的诗人赞美春天,平时你读过哪些赞美春天的诗歌?2、读一读。过渡:今天,教师也给你们带来了一首赞美春天的诗,那就是艾青爷爷写的《春姑娘》,想听吗?好,让我们美美地来欣赏吧!(1)师朗读《春姑娘》。(2)生齐读。小组交流:读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗,你感悟到了什么?(春天来了)三、创设情境,感受春天——找春天过渡:这三位同学读完诗歌,我们仿佛来到了仙境,看到了如花似锦的春天,你们看??老师给你们带来了一段春天的录像。(出示课件)刚才看了录像之后,你发现了哪些春天的小秘密?你们知道哪些花也是在春天开的吗?你们的知识真丰富,平时肯定喜欢看书,是吗?小朋友还发现了哪些春天的秘密?实物出示柳枝,你们看,这就是刚发芽的柳枝,绿绿的,正如诗句中所说“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。还有小朋友有新的发现吗?一场春雨过后,把一些小动物都惊醒了,你们知道哪些动物醒来了?(出示图片春天的动物:松鼠、蝴蝶、青蛙。)你们发现了春天那么多的秘密,你能用哪些词来夸夸春姐姐呢?(春暖花开、百花齐放、柳绿花红)??本课总结:小朋友们这节课都了解那些关于春天的知识啊?学生回答。嗯春天太美丽了,所以我们要保护生态环境多植树爱护花草树木,让春天更加美丽!这片土地是神圣的执教老师:何伟学****目标 1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语,2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。 课前准备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 联系生活,导入“神圣” 1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么? 在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人── 2、齐读课题。 初读课文,感受“神圣” 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信) 3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 梳理内容,定位“神圣” 1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的? 研读语句,理解“神圣” 1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们) (2)感情朗读,读出自己的想象。 (3)有感情地朗读文章第1、2自然段。 2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。 重点理解以下句子: (1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。 ①交流自己的理解和体会。 ②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等) (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ①共同属于哪一个家园? ②交流朗读的感受。 ③有感情地朗读第3自然段,这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。 投入感情,诵读“神圣” 1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语:共同属于哪一个家园?学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。 第二课时 读“神圣”,回想画面 引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 悟“神圣”,探究段落 这片土