口语交际：立足教材，超越教材的论文.doc

口语交际:立足教材,超越教材的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 提要:搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力,提高他们的语文水平和认识水平。同时,还能养成有札貌、认真听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此,在各年段的教学中,我们都应给予足够的重视。关键词:口语交际立足教材超越教材随着新一轮课程改革的启动,”用教材教,而不是教教材”的教学理念已逐渐深入人心,被广大一线教育工作者所接受。但是在具体实施的过程中,许多教师仍感到迷茫。特别是口语交际课,每个学期只安排不下十次的教学内容,说起来还不足十课时,教学时间如此之少,怎么能达到《语文课程标准》提出的目标:要使学生”具有日常口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”呢?我认为,口语交际教学,既要立足教材,更要超越教材,才能将口语交际落到实处。一、立足教材,让教师心中有数教材是教师开展教学活动的重要资源。教师对教材进行深入的解读,其实就是与文本面对面地对话,内化教材,做到教学时心中有数。 1、研读课程标准,把握教材整体虽说目前小学语文教材有很多种版本,但都是根据《全日制义务教育语文课程标准》开发出来的。教师在进行口语交际教学时,要对教材有一个整体的把握,才不至于使教学偏离方向。这就需要教师去细细研读《语文课程标准》,了解口语交际的总目标和阶段目标。如从听他人说话方面来说,小学的三个学段的要求是不同的,第一学段只要求学生”能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。”而第二学段要求学生”听人说话能把握主要内容,并能简要转述。”第三学段则要求学生”听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。”在明了了每一个学段的要求后,教师才能在教学时有针对性的侧重指导,并能根据学生的心理特点、认知水平,形成一个由浅入深、由简单到复杂的教学坡度。 2、研究交际话题,细化交际目标口语交际话题均来自儿童现实生活,有利于教师创设情境,激发学生交际欲望。在整体把握教材之后,教师要静下心来认真研究每一个交际话题,并依据各学段的目标制定出相应的交际目标,要明白每个交际话题要让学生学习什么,以便根据目标、交际话题组织教学,开展交际活动。如《游戏真好玩》(湘教版第三册),我就把教学目标制定为:⑴能说清楚游戏的玩法与名称。⑵乐于把自己喜欢的游戏介绍给大家。⑶鼓励大胆与他人交往。二、超越教材,让学生训练有度教材里的口语交际话题是教师教学的内容,也是学生学习的内容。但这些内容,远不能满足教师与学生的需求。因为口语交际能力是现代公民的必备能力,而口语交际能力的培养需要结合学生的实际,放在广阔的舞台中,日积月累形成的。所以教师更要超越教材,对教材进行再创造,以便适度、合理地对学生进行口语交际训练。 1、对交际内容进行适度拓展、调整教材中预设的交际话题虽然贴近学生的生活,但由于学校之间存在着差别,如地域差别,城乡差别,不同的学校有不同的文化背景,不是教材中的交际话题都适合所有的学生。这就要求每一位语文教师在准确把握教材文本的基础上,能结合学生的思想、能力、知识,有效整合各类资源,对教材做本土化改造,创生出