由沉默引起的反思.doc

:..由“沉默”引起的反思鲤城区通政中心小学林丽蓉[案例]在课堂教学中,大多数教师都不愿意看到课堂中出现“沉默”现象的,特别是在讨论交流式教法的课堂中,尤其在《新课程标准》的指导下,这样的“沉默”似乎更令人担心。记得曾在一堂数学统计课上,讲到这样的一道题:东万服装店2005年3月某个星期销售衬衫情况如下表。星期一二三四五六日销售量(件)120110145135140155165根据上表中的数据,制成折线统计图。再观察统计图中的折线,说明衬衫销售量的总趋势是上升还是下降。……师:你从统计图中可以知道哪些信息?生1:我从中知道该商店衬衫的销售量一天比一天好。生2:我还知道星期二该商店衬衫的销量最少。生3:我知道星期六和星期天人们都休息,所以有时间上街买东西。……师:除此以外,你还能从中知道什么信息呢?大家相互你看看我;我看看你,似乎都感到不能够再从中获取什么信息了,此时的课堂陷入了一片的沉默。其实,从题目来看,学生从中还是能够获取一些信息的。比如说:该衬衫的质量一定很好、该商店的老板很会经营、该衬衫一定价廉物美,顾客很喜欢……,但学生为什么却跳不出书本,思维不够开阔,想不到其它的呢?这件事给我带来了很沉的思考,学生有时为什么都沉默在那里,广万面除了我们教师本身的提出的问题有所欠缺,不能够引起学生的注意外,另一个重要的方面,也反映了我们的学生的思维存在着一定的局限性,因而在回答老师的有些问题时,感到很茫然,所以陷入了“沉默”。这样的场面恐怕是我们所有的教师在教学中都不愿看到的。反思一:让数学学****回归生活实际。善于引导,让学生感受生活中的数学,激发求知欲望。小学生的社会经验不足,对学****抽象的数学知识感到困难乏味。教学时,教师应该从学生的生活实际入手,巧妙识疑,引入新的知识境界。现实的数学教学过程中,教师似乎不太重视引导学生开展一些走进生活的实践活动。我们说数学源于生活,生活中的数学是最具有鲜活力的,一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。如有学生解答应用题时,结果是“做一套衣服要用布50平方米;汽车每小时能行1200千米;,孙子的年龄比爷爷的年龄还要大,圆柱体通风管有两个底面,游泳池有盖……”等等。而上述的统计课的内容是有关生意上的常识,学生都没有做过生意,自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前,教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源,分小组,联系好以后,开展一些数据的调查、收集,然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动,我想到那时,教师想让他们沉默,他们也都不会愿意。因此,教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动,促进学生将数学知识融入到火热的生活中去,增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解数学问题,提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。而这些在新的《课程标准》中己经有所体现,因此我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼,培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。反思二:给数学问题具有真实的生活背景。学生平时做的练****题大多都是经过人为加工的纯数学问题,尽管有的问题题材来源于实际生活,但是大部分通过精加工以后都变成了纯