重视对弱智儿童记忆能力的培养.doc

重视对弱智儿童记忆能力的培养时间:2009-5-3115:23:29点击:1037内容导读:许多研究表明:弱智儿童由于大脑皮层发育不全或受到损伤,因而接受知识缓慢,学了以后又难以记住,严重影响了认知活动的正常进行。记忆是人脑的心理机能,不能牢记现在和回忆过去,无法积累生活经验,那就无法进一步学****新知识和掌握技能。因此,如何针对弱智儿童的记忆特点,有效......-许多研究表明:弱智儿童由于大脑皮层发育不全或受到损伤,因而接受知识缓慢,学了以后又难以记住,严重影响了认知活动的正常进行。记忆是人脑的心理机能,不能牢记现在和回忆过去,无法积累生活经验,那就无法进一步学****新知识和掌握技能。因此,如何针对弱智儿童的记忆特点,有效地补偿和矫正他们的缺陷,显得十分必要。一、,容量小记忆是指人们对事物的反复认知,直到记住为止的全过程。弱智儿童的学****方法比较呆板,他们对有兴趣的、印象深刻的或刺激强烈的事物容易接受,也易记忆。但是他们主要依靠无意识记忆,因而识记的目的性不够明确,无法做到上课一边听一边记,只能记住事物表面的部分和一些明显的特征,不能认识事物的本质及它们之间的联系。,遗忘快弱智儿童由于已有知识和经验有限,缺乏联想能力,不会对学****材料进行合理加工。信息在大脑中无法引起连结,加上他们在学业上屡遭失败,失去学****信心,机械记忆又是单调乏味,注意力难以集中,听讲打折扣,带来了记忆不牢固。另外,弱智儿童一般都不会利用已有的知识去获取新的信息,有时,学了新的知识后,由于“痕迹”不深,储存不牢,提取不准,反而把原有的旧知识搞糊涂。,常出错弱智儿童由于识记方式单一,记忆过程中又不时产生遗漏情况,识记内容正确性差,知识保持不精确,不全面。加上他们本身的语言发展速度缓慢,理解的东西又难以表达,记忆的东西不会通过检索准确地从“仓库”中提取出来,再认和再现能力普遍比普通学生差。二、,无意识记忆占主导地位,他们不能选取有意义的材料加以识记并储存在“仓库”里。所以,老师上课说话要生动、形象,达到既物化教材内容,又激发兴趣的目的。教学时,还要做到图文并茂,充分利用实物、图片、模型、幻灯、投影等教具,有时还要注意音乐、声响的因素,以增强感染力。随着年龄的增高,还要有意识地培养他们的有意识记能力,使他们知道怎样记忆。为了规范学生的行为,养成良好的****惯,可以在班内给他们安排一个力所能及的服务岗位,岗位职责要明确,并且容易检查,使他们学会主动约束自己,学会记住老师的话。进而逐步养成自觉地完成学****任务的****惯。为了帮助和提高弱智儿童的识记能力,逐步实现从机械识记向意义识记过渡,必须按照学生的认知规律优化课堂教学结构。新授前,首先要引导学生认真回忆已学过的知识和亲身的经历,为新知寻求生长点,促进正迁移。其次要把教学内容安排得上下连贯,坡度一定要小,例如有的老师把“认识钟面,正确报时”的单元列出10个单元目标,分解成44个小目标,再实施教学。对于掌握并记忆的内容一定要花足力气,重点进行讲解,使其在真正理解的基础上进行记忆。最后还要想办法教给记忆的方法,例如教学“羊”这个字,可以说成“先写点撇两只角,再写三横是羊身,最后一笔竖出是羊尾”。不但内容浅显,简单明了,而且容易背诵,既发展了识记能力,又提高了