办学能力提升学习年活动学习经验交流会交流材料.doc

办学能力提升学****年活动学****经验交流会交流材料

办学能力提升学****年活动学****经验交流会交流材料
社会学学院副院长陶双宾
一、对“学****年”活动意义的认识
作为学校各项工作中非常重要的一部分,“提升办学能力学****年”活动切合了学校发展的关键。今年学校大面积的补充新任管理岗进入到基层学院的管理队伍,如何提高管理能力和水平,显得非常重要。实际上近年来学校就处在一个逐步更新和充分体现过渡的阶段,虽然不是新任的管理岗,但这三年来,实际上也一直处在一个学****的阶段。因此我觉得,不仅是新任管理工作者,我们这些已经做了一段时间工作的基层工作者,同样也是借着学****年的机会,学到很多。应该说,学校处于内涵建设的关键时期,基层学院也处在同样的发展阶段,从这个角度上看,学****年活动的安排,非常契合基层学院发展和学校发展的需要。
二、个人的心得

承担学院教学管理工作,具有一定的复杂性。教学管理要面对很多种群体,既有学院和学校两级领导层,教学管理的相关职能部门,又有教学师资队伍,还有就是本科生群体。角色地位不同,思想与观念差别很大,对于日常教学工作的理解难免会有差别,因此,在某种意义上看,协调能力压过管理能力本身,这应该是在整个学****年活动中的重要收获与心得。“协调”是确保“管理”的硬性制度要求能够顺利推行的关键,也是“管理”的核心内容。协调好了,关系就理顺了,制度执行起来,也就相应地顺畅。协调能力很多时候是管理的本质。

当前,基层以学院为建制的管理层级成为主流,系相应地成为学院建设的更为基础的单位。系是学院在专业建设中最重要的一级组织。在某种意义上说,在学院主要领导的支持下,将合理的制度建设与激励机制重心落在系,是我这三年从事管理工作最重要的,也是觉得颇为难缠的重要问题。三年的管理工作经历,第一年是在观察,在补旧账;第二年是学****想创新;第三年是求稳定,在稳定中有创新。但自始至终,我一直也想在系一级管理层建设上找到一些新的办法。当然,在听取专家的报告中,自己也形成了一些想法。
三、工作的反思和自我批评
除了上述两个方面,我还想再加一个方面,自我批评。实际上书记在前段时间班子会的时候,就提到过这个问题。当时呢,我心里也对这个事情没底。一个是,我这个人最不爱做的事情,是批评别人。我在家不批评孩子,在学校不批评学生,因为我觉得大家做得都挺好的。书记工作能力强,经验足,工作作风扎实严谨,对未来负责,敢于担当;小秦工作细致,关心大家;于书记工作经验和方法明确,团结群众;三位系主任,比我更了解专业工作的细节,工作任务重,各位老师科研和教学任务重,工作积极性还是那么高;行政办公室和教辅这边,天天都在走廊见面,工作任务繁重,精神面貌还要可观。比我自己干得都强,所以我想想,批评自己,这个不但做得到,的确觉得自己存在一些问题。学****年的活动是个交流的机会,不是说简简单单地交代几点,谈谈感想,说说心得,做做规划。结合提升办学能力学****年的宗旨,我谈谈这些也有必要。实际上,也是我在具体工作中的一些困惑。
首先,我觉得自己没处理好个性和管理工作的关系,尤其是没处理好管理工作和个性的冲突问题。
理论上讲,好的管理者和好的管理本身,一定是既尊重规律,又充分地个性化的,管理和管理者本身都