此外还有虚问和实问,正问和反问等多种形式,在整个教学中应灵活.doc

第十七期南京市姜家园小学二OO九年四月主编:缪巧红于萍刘云李娟的监督。第三、提问能反馈教与学的信息。老师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识掌握的情况及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动。二、教学活动中的提问的方法1、直问和曲问直问就是直截了当的提出问题,开门见山,单刀直入;曲问则采用迂回的方法,曲径通幽,发人深省。二者都能起到激发作用。2、明问和暗问明问就是有明显的问句出现。暗问则不然它用的不是问句,是一种内在控制的提问法。比如讲课过程中提出与一般结论对立的结论,使学生产生疑问这就是暗问。3、单问和重问单问就是集中提一个问题,然后集中释疑。有时可以课堂中的一个或几个提问为线索贯穿整个教学活动。重问是重叠提问,即在较短的时间内多次提问。重问常用两种形式一种是曲宽互窄的提,然后逐一分解如同数学中的演绎;另一种是有窄到宽的提,一层一层,逐层深入最后得出结论如数学中的归纳法。 浅谈课堂提问的艺术——摘选《中国美术教育》提问是教学活动中必不可少的组成部分,也是教学艺术的重要体现之一,教师在讲课的过程中不时提出一些发人深思的问题,不仅可以活跃学生的思维、激发学生联想而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态。本文试就教学活动中提问的作用、表现形式、方法及时机谈几点认识。一、教学活动中提问的作用首先提问能激发学生的思维。学生学****的时候由接受信息转化为独立思考、解释疑难,在此过程中锻炼了学生思维能力,培养主动思考问题的****惯,充分发挥学生学****的积极主动性。其次提问能调动学生的注意力。有时候学生对问题的专注胜于被动的接受知识信息,当老师讲课中途停下来提出与内容有关的问题让学生来思考的时候,有些学生很乐意去通过自己的思考解答出问题,当然还有注意力不集中的学生此时听到老师的问题也得“硬着头皮”去思考,对那些同学也是一种变相此外还有虚问和实问,正问和反问等多种形式,在整个教学中应灵活掌握,多种形式综合运用。三、教学活动中提问的时机及方法首先提问不能滥问要选择恰当的时机提问,用在关键处。切忌随意问比如“好不好?”“对不对?”这样一问齐答的方式要设计一些让学生需要运用所学知识经过动脑筋思考才能回答的问题,同时提问又不能完全拘泥原设计,要根据课堂上反馈的信息作必要的调整,对于有争议的问题老师不应墨守成规,一问再问逼学生就范,而应表扬学生的创造性,尊重并引导学生的看法。其次提问的内容要适度。提问不能使学生无动于衷或百思不得其解。有时候老师的提出的问题超出大纲规定的范围或过于复杂都不合适,时间过长容量过大会造成学生的畏难情绪,不利于将来教学活动的顺利开展。最后提问后释疑的时机要恰当。一般教师在提问后不要急于把结果告诉学生,要让学生充分思考解答,讨论甚至争论,使他们的思维能力在这个过程中逐步提高。但值得注意的是释疑不能拖得太久,那样会使学生兴趣索然,所以要掌握时机恰当运用。教师论文Unit5Doinghousework教研课反思于萍本课选自《牛津小学英语5A》,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学****兴趣,帮助学生养成良好的学********惯。形成有效的学****方法,发展自主学****的能力,本单元“做家务”这个话题开展各项活动,所涉及到的日常交际项目有打电话,建议,询问等