八年级语文上册.《蚂蚁》教学设计.doc

八年级语文上册《蚂蚁》教学设计教学目标:1、朗读课文,理解课文内容,体会作者所发出的感慨。2、赏析并学习文中对蚂蚁的生动传神的描写,学习文章由蚂蚁引发思考感悟式的写作手法。3、学习蚂蚁的优秀品质,加深学生对生存、生命的思考;珍惜、爱护生命。教学重点:1、理解作者在文中由蚂蚁引发的感慨。2、赏析并学习对蚂蚁的生动传神的描写。教学难点:1、学习文章由蚂蚁引发的思考的感悟式写法。2、加深学生对生存、生命的思考、认识。教学方法:朗读法、小组竞争、男女生竞争、启发讨论、合作探究。教具准备:多媒体、文件资料。教学课时:1课时教学设计:一、提问导入,引入课题:师:同学们,首先我想问大家几个问题,你们见过蚂蚁吗?如果你看见一只蚂蚁在搬运食物你会怎么办?(男生回答)生:捻死、挡住······师:看来我们能轻易掌控一只蚂蚁的命运,在弱小的蚂蚁面前我们是强者。就有了强与弱的对比。强者如何面对弱者,弱者如何面对生活呢?今天我们就随着一位当代学者去看看他笔下弱小的蚂蚁,打开书本。二、检查预习,学习字词及写作背景:1、请学生说说关于作者南帆,其他同学自己划记重点。南帆,本名张帆。福建福州人,中国理论学会副会长,中国作家协会全国委员会委员。主要从事当代中国文学和文学理论研究。出版的散文集有:《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。2、你能读准这些词语么?胆怯谨慎捻成戳破蹒跚感慨怜悯竭尽缝隙瞬息晶莹饼干屑三、带问题自主朗读课文:(美丽诵读)让学生自己朗读课文,朗读时注意:大声朗读;有感情朗读;发音清晰。并在朗读后以“我读到了一只······的蚂蚁”作为美丽诵读的收获。可以是自己归纳的形容词也可以是书本上有的形容词。四、学生汇报朗读成果:(完美表达)1、读到一只胆小、谨慎、勇敢、自足、渺小······的蚂蚁。2、教师多媒体展示几个形容词,并让学生自我探究这些形容词都是从文章哪里看出来的。胆小:第一自然段,讲解“畏畏缩缩”。谨慎、勇敢:第三自然段,重点分析本段的蚂蚁的动作和表现,以及“重大判断”“下定决心”“义无反顾”“信念坚定”这些词语的意义,并向学生解释词语的意思。(本段可以请一位学生上台表现蚂蚁的动作表情,帮助学生理解文中词语,产生想象空间)自足:第五自然段,重点讲解描写蚂蚁的夸张及拟人手法,“晕”字的夸张手法写出蚂蚁内心无比激动惊喜之情,一种诙谐、幽默感。渺小:引出第六自然段,渺小在哪里?五、引导学生分仔细品读文章:(仔细品读)再读6、7、8自然段,并请男女生自主讨论多媒体的问题,男生第一题,女生第二题。(生讨论时,师可下台参与讨论,指导)1、蚂蚁是渺小的,连幸福都是渺小的,但是它的幸福虽然渺小,同时也是?“货真价实的”2、A:为什么蚂蚁的幸福是“渺小的幸福”?蚂蚁的“货真价实的幸福”又是什么?因为相对作者这个“巨人”来说蚂蚁得到饼干屑的那种幸福是渺小的。但是对于蚂蚁来说饼干屑能填饱肚子,着就是货真价实,实实在在的幸福。B:在作者眼里蚂蚁是渺小的,他有没有优越感?为什么?没有,因为同样有双眼注视着我们,我们也无法预知自己的命运,主宰自己的命运。六、进入文章分析深入:(合作探究)学生小组合作探究,四人一组,探究时注意发挥自己的主观观点,并且发表自己的意见。1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁,目的是为了赞扬蚂蚁吗?2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”,“感慨”能改