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华中师范大学硕士学位论文否定语言定式****得对学****者听力理解能力的影响姓名:杨畅申请学位级别:硕士专业:英语语言文学指导教师:文斌20050501内容摘要2004年颁布的大学英语课程要求(试行本)指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。这也是首次听力能力的培养被提到如此重要的文件中加以强调。此外,根据大学英语四、六级考试委员会的最新通知,在2006年1月的大学英语四级考试中,听力的比重将加大,达到整个卷面的35%。然而,根据杨惠中教授的研究发现,,但是可以提高的空间还很大。那么我们该如何促进作为英语语言水平重要部分的听力理解能力的提高呢?按照Ur的观点来看,语言水平可以用准确性和流利性来衡量,在教授听、说、读、写四个技能的过程中,我们应注重流利性,因为它更关注“信息”的接受和交流。研究发现,成年人将45%的交流时间用于听,30%的时间用于说,16%的时间用于阅读而只有9%的时间用于写作。因此,听力在所有的技能中,不但因为其作为一种交流方式很重要,而且因为其作为一种二语****得的输入媒介十分重要。早在上世纪70年代起,一些语言学家就开始注意到听力作为一种理解的工具和一个关键因素在促进语言****得的过程中所起到的作用。正如Feyten所说的那样:“听力已经是二语****褥过程中的一个重要成分。”早期的听力研究中,人们所关注的是听力教学方法,而现在似乎人们的关注焦点已经转到学****策略上,比方说,认知策略及元认知策略。学生如果要学好就必须掌握那些学****策略。毫无疑问,这些学****策略都在某种程度上对学生的学****起到了作用,我们也不能否认他们在帮助学生成功学****方面的重要性,然而那些曾经由老师所承受的压力似乎转移到学生身上。但是与此同时,我们却不能忘记老师在学生学****过程中应起的重要作用。正因如此,我认为很有必要回过头去看一看前人的研究成果。在此过程中,我发现一个语言特征,以前的研究人员或多或少地讨论过并且用不同的术语表示它,其中我更倾向于Wray使用所提出的语言定式这个术语。它指由连续的或非连续的单词或其它成分构成的定式,它们好象预制后整个储存在记忆中,并能在需要时整个输出,而不受语法生成Ⅱ及分析规则的限制。我们都知道听力理解与短期记忆紧密相关,如果我们预先存储某些语言定式,它们将能够帮助我们减轻解码的负担,节省我们听力理解的时间。目前,国外的研究者主要把注意力集中于语言定式在口语及写作中的运用,国内关于它们在教学中的研究报导很少,更不用说在听力教学方面的报导。然而,我认为它们可被应用于提高听力理解能力。为了证明我的假设,我从我校政法学院新生中抽出两个自然班(共36人),?个作为实验组,另~。个作为控制组。实验前,我们对比了他们实验前一学期期末听力考试成绩,经T检验证明两组之间没有显著差异。此外,他们还被要求参加另一项听力和翻泽测试(实验前测试),测试进一步证明两组在实验前的学****背景和听力能力相当。随后实验持续了六周,我要求实验组通过两周~次的授课及课后练********得所挑选的否定语言定式,而控制组只是按照常规,两周上一次听力课。我们的实验就是要验证否定语言定式的****得将提高听力理解能力。经过实验后测试,结果证明虽然实验有其局限性,但实验组比控制组平均分多2分(总分10分)的事实还是更倾向于将语言定式引入到二语****得中。这种输入的运用,将无疑提高学****者的听力理解能力,并为如何有效及高效地提高听力理解能力带来了启示;它也为学****者的语言输入提供了更多选择以利于丰富他们的语言输出。然而,我们也应该注意到这次实验的局限性,如实验时间不够、参加实验人数有限、测试材料的选择不够标准化及实验对照形式过于单一。但是正是因为实验所取得的成功及其局限性为进一步实验提供了更多空间及可能性,我们可以进行更多的研究来观察语言定式对二语****得的影响,尤其是对各个语言技能的影响。关键词:语言定式;听力理解;否定;否定语言定式****得】1IAbstractCollegeEnglishCurriculumRequirements(F0rTrialImplementation)issuedin2004pointsnuttheobjectiveofCollegeEnglishistodevelopstudents’abilitytoriseEnglishinallall—roundway,,oftheBand4&