《陈太丘与友期》评课稿.doc

《陈太丘与友期行》观课纵观张老师节课,深感授课者做了精心的准备,教学思路清晰,重点突出,对文言文教学的文体特征把握的较准确,并开动脑筋,有所创新。下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。一、以读促理解,诵读贯穿始终初一的学生学****文言文,还是在打基础,诵读教学不可忽视,整个课堂教学以诵读贯穿始终,每一次的朗读都有其不同的目的,朗读设计很有层次感。如:初读课文教师让学生自由朗读,要求读准字音,读通课文,培养语感,并对文章有了初步印象;第二次再次朗读。要求读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。第三次,译读课文,要求读懂文意,教师在引导学生了解故事情节后又提示学生可齐读或背诵,帮助学生更好的体会文章的情味。不仅给学生听觉上的享受,更带领同学回顾了文章的情节和脉络,帮助学生熟读成诵。二、教给学生学****的方法“授人鱼,不如授人以渔”,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学****方法。导入课文后老师适时推荐学****文言文五字法:读、译、背、悟、写。引导学生一起按这五字法进行学****老师热情鼓励学生反复朗读课文,并在此基础上疏通文意,理解课文的内容,从而背诵课文。接着,张老师教给学生简单的翻译方法,让学生对照注解疏通翻译,有疑惑处圈点或举手回答,指导与自读相结合,训练有梯度,把文言词句理解落到实处。三、教学因势利导,调动学生思维设计了如下问题:①你能说出尊君,君,家君三种称谓有什么不同吗?②元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。学生在这一环节中可以各抒己见,交流自己的看法,让这些问题形成一个开放性的话题。此时,学生的兴趣已经完全调动起来了,他们开始运用已有的知识储备,对课文有深入的思考,学生已经成为课堂的主体,课堂的气氛也是非常热