自主探究教学模式初探.doc

自主探究教学模式初探————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 自主探究教学模式初探-中学数学论文自主探究教学模式初探 ◇湖北省郧县实验小学王莉摘要:自主探究教学模式以人本思想为基础,以学生终身发展为目标,突出了学生的主体地位,有利于学生思维能力和思维品质的培养,可提高学生自主学****自主探究的能力。关键词 :自主探究;主动学****主体;开放;能力中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)21-0069-02教学模式是依据教育思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及其相应策略。也就是说,教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的、比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。教无定法,但从教学实际看,教学过程有一个比较稳固的教学模式,将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一个综合体,可以使教师明确教学过程的各环节该干什么,怎样在新的教育理念支配下优化教学过程,以利于课堂教学质量的提高。一、自主探究教学模式自主探究教学模式,以生本思想为思想基础,以学生终身发展为目标,在教师指导下,学生主动学****自主探究的教学模式。其特点在于:以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。其基本结构及程序概括为:“创设情境(提出问题)—自主探究(解决问题)—交流信息(发现规律)—实践应用(运用规律)。”(提出问题)。教师有目的、有意识地创设能激发学生探究意识的各种情境,使学生产生质疑问题、探究问题的学****动机,根据问题情境,学生自主提出问题。教师在设置问题情境时要注意营造一种学生能够明显意识到的难度适宜的问题情境,使学生产生认知上的困惑,从而去激发他们探究活动的内驱力,这是自主探究学****成功的基础或基本条件。例如,教学人教版三年级数学《有余数除法》一课时,就可以创设“猜一猜”气球颜色的情境,教师能根据气球序号快速猜出气球颜色的“本领”一下子吸引了学生的注意力,教师适时引导,极大地激发了学生探究欲望,促使他们以饱满的学****热情投入到数学探究活动中。(解决问题)。提出问题后,要对问题进行深入分析,找出问题的关键所在,在此基础上学生进入自主探究状态。这时多以自学、自研为主,可以阅读书本、查找资料、做预****笔记,根据知识间的内在联系进行知识的迁移,当学生个人自主探究仍不能解决问题时,可根据需要进行小组间的讨论学****共同解决问题。小组合作学****是自主探究教学模式实施的关键,一般根据学生不同的知识结构、学****成绩、学****风格等进行优化组合,按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,教师在教学实践中要加强小组建设。例如,教学人教版四年级数学《烙饼问题》时,学生自主探究解决三个问题,烙三张饼的方法有几种?烙三张饼方案不同,哪种方法用时比较少?烙三张饼的最佳方法和最短时间各怎样,有什么规律?学生在自主探究过程中真正搞懂了这三个问题,教师最后引导学生完成表格,归纳总结,掌握规律就水到渠成了。(发现规律)。如果自主探究以个人为主,则交流可在小组内进行,如果自主探究是以小组为单位,那么交流探究结果就应放在全班进行。信息交流要抓住关键,要有深度。通过交流发现知识的内在联系,