让草稿不“草”.doc

让草稿不“草”————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 让草稿不“草”-小学数学论文-教育期刊网让草稿不“草” 江苏无锡市东北塘农坝小学(214191) 倪迎丰数学是思维的体操。作业是由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。对数学作业来讲,草稿是思维的操练场,打草稿是学生在学****过程中的一种特有的行为。它满载着学生分析问题、思考问题、解决问题的思维痕迹。学生打草稿的质量将直接影响作业的质量。但从“草稿”这个名字不难看出,草稿和作业存在差距,很多学生和老师都认为草稿不需要像作业那样规范地书写,自己想怎样就怎样。其实,正确合理地使用草稿,有助于学生分析解决问题,完成学业,更是一种良好的学****品质的体现。一、规范草稿格式,让学生不再潦草书写打草稿是解决问题的辅助手段,学生的草稿通常打在非正式的本子上,有的甚至在废纸上、橡皮上、书上、课桌上、手上。于是,容易使学生抄错数字(如0、6不分,1、7不清,4、9混淆),或看错运算符号(把“+”看成“-”等),或算错小数的位数(把三位小数点成两位小数等)……学生东写一题,西写一题,所以让学生复查自己的思维过程就成为一纸空文。因此,我们要引导学生养成规范打草稿的****惯。首先,要树立榜样,提出要求。教师要充分挖掘学生身边的榜样力量,让学生感受到规范打草稿确实是有不少好处的。教师进而提出打草稿的具体要求,让学生有个参照的标准、努力的方向。具体要求如下:(1)准备一本数学本作为专用草稿本;(2)专用草稿本统一夹在书里,上课时、作业时和测验时拿出;(3)草稿也要合理安排版面,按照从左往右、从上往下的顺序书写,注明题号,字迹清楚;(4)课堂补充****题和课外每课练****的草稿就打在算式的旁边,便于自查自纠。其次,要循序渐进,常抓反复。学生养成良好的打草稿的****惯并非一朝一夕的事,教师要允许学生偶尔犯错误,反复抓,抓反复。在教学中,教师要注意对学生的草稿进行不定期的检查,帮助学生逐步规范打草稿的****惯。最后,要评价激励,提供动力。教师要设计作业和草稿对照评价表,在书写、条理和对应等方面进行评分。还可以让学生把自己平时所用的数学草稿拿出来“晒一晒”,组织评选“优秀草稿之星”,并在班内做好积极宣传的工作。一方面表扬、肯定做得好的学生,发挥价值引领作用;另一方面通过激励评价的手段,不断提高全体学生“规范草稿”的积极性与主动性,形成一种良性循环。二、审查草稿过程,让教师不再草率处理一般作业本上只有算式和结果,教师也只要画钩打叉,无法了解学生的思维过程。而这个过程可能是解题的创新思路,也有可能是分析过程存在片面或者巧合,还有可能虽然结果错误却是独辟蹊径、想法独特。草稿,就是学生思维与作业的“中间站”。数学草稿的价值就在于承载着整个数学思考的过程,使数学思维留有痕迹,使得我们能够寻踪觅影、追本溯源。例如:通过草稿,让教师了解到负迁移和思维定式是学生经常犯的错误。例(1)中学生将小数乘法的法则运用到小数加法中,这种错误教师可通过对比练****去解决。检查草稿,让教师明白一味地追求结果正确没有意义。例(2)中结果虽然正确,但学生对算理的理解可谓一知半解,让学生的思维过程跑上“正轨”才是解决问题的办法。检查草稿,能让教师理解学生出错的原因,例(3)中要不是听学生说思考