——去括号解一元一次方程（2）.doc

解一元一次方程-去括号大家好!我今天的说课课题是“解一元一次方程----去括号”。本节课是人教版七年级上册第三章第二节《解一元一次方程——去括号》,以下我就从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课后反思四个方面来介绍这节课:一、教材分析1、教材的地位及作用这节课既是第三章知识的深化,又为我们以后学****一元一次方程的应用提供研究和学****的方法,同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备,具体的说,本节课就是要通过对去括号的掌握和理解,让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构,学会学****解一元一次方程的方法,因此本节课的重要性是不言而喻的。2、学情分析这节课是学生在学****了去括号法则和移项之后,进一步系统学****解一元一次方程的有关知识。故本节课只是去括号法则在一元一次方程中的延伸。再者,七年级的学生年龄和认知水平还较低,学生爱表现、有较强的好胜心理等特征,因此,在教学过程中结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在。基与上面对教材的分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特征,我确定以下教学目标、教学重点和难点:3、教学目标:【知识目标】掌握去括号解一元一次方程的方法,能熟练求解一元一次方程,能判别解的合理性。【能力目标】(1)通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力;(2)进一步让学生感受并尝试寻找不同的解决问题的方法。【情感目标】(1)激发学生浓厚的学****兴趣,使学生有独立思考、勇于创新的精神,养成良好的****惯。(2)通过学生间的相互交流、沟通,培养他们的协作意识。4、教学重点与难点【重点】用去括号解一元一次方程。【难点】解一元一次方程是如何正确的去括号二、教法、学法分析1、教法:为了达到本节课的教学目标,在教学过程中,我注重体现教师的引导和学生的主体地位,采用引导、探究法为主的教学法,尽力引导学生成为知识的发现者,为学生创设情境,不断激发学生的求知欲望和学****兴趣,从而达到提高学****和能力的目的。2、学法:根据以上的分析,我设计的学生学法是:回顾→观察→探索讨论→归纳→练****拓展。三、教学过程为达到教学目标,充分发挥学生的主体作用,激发学生学****的主动性、自觉性、积极性,本节课教学程序设计如下:(一)回顾旧知,承前启后1、解一元一次方程时,最终结果一般是化为哪种形式?(x=a)2、一元一次方程的解法我们学了哪几步?移项 → 合并同类项  →   系数化为13、移项,合并同类项,系数为化1, 要注意什么?①移项要变号②合并同类项时,只有把同类项的系数相加作为所得项的系数,字母部分不变③系数化为1,要方程两边同时除以未知数前面的系数。4、同学们还记得如何去括号吗?化简:(1)+(2a-3b+c)=______.(2)2(x+2y-2)=_____.(3)-(4a+3b-4c)=____.(4)-3(x-y-1)=,然后通过师生互动,生生互动等教学手段完成四道有代表性的含有括号的式子,这样顺理成章地引出新授知识,导入新课。(二)新课例1解方程:(1)2x-(x+10)=5x+2(x-1)(2)3x-7(x-1)=3-2(x+3)对于例1中的方程,是本节课的教学重点,花的时间也比较多,先让学生观察该方程的特点,然后分组讨论共同完成。介于导入时提到的去括号法则,学生很容易想到有括号要去括号这种解法,并请