《高效课堂九大教学范式》学习心得.doc

《高效课堂九大教学范式》学****心得作为一名刚走上工作岗位不到两年的青年教师,认真学****教学方法、扎实基本功是我成长路上必经的过程。所以在学校的教研活动月期间,我认真学****了学校订的《高效课堂教学九大范式》,也在没课期间听了几个前辈的师范课,学到了不少东西,对高效课堂也有了些认识。课堂教学是教育的主要阵地,对学生实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学****效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。什么样的课堂才算是高效课堂呢?从教育学角度,高效课堂必须具备三大特性:主动性、生动性、生成性。从教育目标上解读,高效课堂是把新课改的三维目标加以实化的,即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃,简单地说,是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,主张“让学****发生在学生身上”,核心就是“学****能力”,唯有致力于对学生学****能力的培养,才能生成他们的终身发展能力。从学生角度来说,高效课堂就是学生主动学****积极思考的课堂,是学生充分自主学****的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么,高效课堂如何操作?高效课堂不是以增加教师的工作负担为代价。在推进的过程中,我们要求教师要学会重新分配时间精力,即在课中用减法,而课前\课后用加法,或者概括为“抓两头,放中间”。在课堂上教师主要是引导,“把学****交给学生”,对学生学什么的大致范围加以明确,至于怎么学实在无需费力。山东杜郎口中学“10+35”模式的老师只讲10分钟就是把话语权还给了学生,确立学生的主体地位,教师只是创设一个环境,把一个人的积极性变成所有学生的积极性,课堂上没了讲台、讲桌,成了学生展示自我的舞台。学生不仅学会、会学,而且体验到了学****的快乐,这就是高效课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。山东昌乐二中的“271”模式对课堂时间的划分:老师讲授只占20%,学生自主学****占用70%,总结巩固占10%。这也是把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学****协作学****分享成果,切实提高了学生学****的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。山东的7兖州一中的“循环大课堂”同样是还课堂给学生,教师的主导作用体现在“点拨”上。统观各课改学校的高效课堂模式,不管具体细节有何不同,但都有一些共性,最突出的应该是高效课堂对教师的课堂组织能力、宏观驾驭能力提出了更高的要求。这样的课堂因为学生充分动了起来,所以看似老师不用再在课堂上滔滔不绝地讲解了,但是高效课堂对教师提出了更高的要求,课堂的成败与幕后的总指挥——任课教师密切相关。他要密切关注整个课堂实施过程,组织协调;倾听每一种声音,及时引导;关键时刻要点拨提升,总结深化;对于学生展示时的错误说法要手握真理,力辨其非;对于学生在课堂的争论也要独具慧眼,给出结论。所以高效课堂对教师提出了更高的要求,要求教师不断充电,提升素质,以深厚的学养、高水平的课堂组织能力以及宏观驾驭能力保证高效课堂的真正高效。通过学****和听示范课