人教版小学五年级语文下册第八单元优秀教案单元合集（25-28课）.doc

人教版小学五年级语文下册第八单元优秀教案单元合集（25-28课）.doc:..(教案)一、 教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗****惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点,指导学生抓住课文的主要内容,了解德国的民族风情特点;引导学生抓住重点词句品读课文,积累优美语言;初步领悟作者以小见大的写作方法;使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。二、 ,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。,联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。。三、 教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。四、 教学准备学生:预****课文。教师:研读教材,精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》,品读“以小见大”课外小品文。设备:多媒体课件。五、 教学过程(-)复****导入,引出课题。,我们学****了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁?,他教给我们读书要做到三个“贯通”:中西贯通,古今贯通,文理贯通。这就是他一生读书学****的真切体会。比如他精通12国语言。光是徳国,1935年至1945年,他在那儿就整整呆过十年,德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。(指题)。(强调:谁的花乂是让谁看的?)再读。(二)学****新词,读通课文。1•请同学们打开书第150页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,了解课文的主要内容。(课件出示初读要求)?课件出示新词:花团锦簇姪紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁颇指名读、齐读。教师随机指导。。(1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。(2) 教师范写生字“脊”,强调笔顺;范写“暇”,关注日字旁。(3) 学生练写。。学生评价。5•请学生说一说这篇课文主要写了什么?(板书:花美人美)(三)自主研读,体会“花美”。1•请学生读课文,找出写花美的句子,多读几遍。相机课件出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姊紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山***上,应接不暇。2•请学生再读这3句话,用横线划出描写花美的词语。(1) “花团锦簇”、“姪紫嫣红”(板书:花团锦簇姪紫嫣红)“花团锦簇”、“姊紫嫣红”描绘的是怎样一番景象?请同学们闭上眼睛,边听老师读这两个词边想象画面。(课件再现词语所描绘的画面)(2) “山***”①山***指的是什么?(学生谈)②小结:山***是地处我国的一处山清水秀,令人陶醉的风景名胜。(3) “花的海洋”①这里用了什么修辞手法?把什么比作什么?②小结:作者把大片大片,没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。③这段话中还有用得非常贴切的词语吗?说出理市。(4) “任何”去掉“任何”,让学生读句子,体会作者用词贴切。(5) “家家户户”“家家户户”指的什么?能去掉吗?有更贴切的词语替代吗?(6) “应接不暇”①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语?(比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过,课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。)②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感?(喜爱,生怕错过)小结:作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多,减一字嫌少,改一字嫌不当。真让人折服!③课件播放画面,师生美读并背诵。同学们,刚才我们谈到的就是这样的景象。(教师配乐范读)课件:图片配乐连播。学生多种形式读。3•总结:同学们,刚才我们结合自己的生活体验,通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思,融入了文章的意境,全身心沐浴在花海中,闻到了花香,看到了花美,读出了文章所蕴含的真情。(四)合作探究,感悟““人美”,请同学们再回到课文,找出相关的句子,多读几遍。相机课件出示:①他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁