[中学]燕子专列教学设计++马丽杰.doc

[中学]燕子专列教学设计马丽杰《燕子专列》教学设计东丰县大阳中心小学马丽杰一、教学背景:1、面向学生:小学学科:语文2、课时:第二课时3、学生课前准备:一、初读课文,了解课文大意。二、根据重点词语加深对理解课文的理解。三、能把握课文的主要内容,理解含义深刻的句子。四、能受到保护动物的教育。教学课题:人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》教学目标:教养方面:1、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。2、能把握课文的主要内容,能联系上下文,理解词语的意思。教育方面:1、感受贯穿全文的爱心,受到爱护动物的教育。2、体会人与动物之间美好的情意。发展方面:培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。体会倒叙和首尾呼应的写法。三、教材分析:《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物四、教学方法:本文浅显易懂,能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点,我在教学中把读贯穿全文,采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式,让学生在朗读中对课文有所感悟,并收到情感的升华。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种方式的朗读中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。五、教学过程:一、导入通过上节课的学****我们知道了有一年春天,小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人民纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,这节课让我们再次走进课文,去感受人类的爱心。齐读课题二、研读课文,领会写法(一)感悟燕子面临的处境1、大家都知道燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天却要用专列送呢,它到底遇到了什么麻烦,请大家读读课文的第二段2、燕子遇到的麻烦是什么,(1)学生朗读(示课件)当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。(2你们感受到了什么,那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕,(濒临死亡)3、根据学生的回答,随机抓关键词,组织交流气温骤降:(1你怎么看气温骤降,能举个例子说说吗,(例如,气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等)(2)师引导;什么准备都没有,气温一下子降下来,就叫—气温骤降,你能用一个字概括这句话吗,(冷)同学们,当时当地的天气怎么样,气温到底有多冷呢(课件展示恶劣的天气)长途跋涉:这也是导致燕子濒临死亡的原因,也