科学家角色、分层与互动.doc

./an/otherweb/kjyshfzyjs/html/hyp/://./an/otherweb/kjyshfzyjs/html/hyp/、分层与互动角色科学家角色概念、形成的意义:社会学中的角色理论:角色是与一定的社会位置和地位相联系的行为。角色理论可作为解释科学家行为的基础。科学家在扮演一种特殊的社会角色,即是科学家本身。科学家角色的出现是有持续的科学活动的标志。科学家角色的职业化则是科学这个子系统在社会中长期生存的条件。科学家角色的动态发展在几个古代文明地区(中国、印度、古希腊),科学的发展是缓慢和波动性很大的。当时缺乏科学家这种社会角色,科学知识的贡献者主要是些掺杂大量神秘主义思想的哲学家和技术专家。在社会的价值取向中,科学依附于自然哲学和技术中。由于没有科学家这种角色,这些社会虽有过创造性的科学工作的不同开端,但终未造成持续的科学活动。科学家角色的最初雏形出现在中世纪后期。其时欧洲大学的兴起为学术繁荣创造了可能的条件。但在这个时候,大学里的科学属于边缘性的二流学科的地位,此时科学活动主要在大学之外。科学家角色的最初雏形是意大利的艺术—科学家,,这种人接受了艺术、技术以及(某种程度上的)科学训练,对经验科学的发展有一定的推进作用。当后来伽利利略为代表的少数意大利科学家努力争取科学的自主性时,便轻易地被教会当局***下去了。17世纪,科学活动中心从意大利转移到了欧洲北部地区,最终稳定在英国,此时科学家这种角色开始出现。这是科学制度化的开端。这种现象的产生有深刻地社会变迁背景。英国和北欧地区都产生了相当数量的“业余科学家”以及皇家学会。他们研究科学大多是出于对科学本身的爱好和追求,并不是同时也以研究作为谋生手段。由此当时的这种科学家角色是不大稳定的,因为它还没有进化成一种职业角色。科学家这种社会角色是科学自身作为一个系统在社会中运动的标志,而社会角色的职业化则是科学这个子系统在社会中长期生存的条件。职业的科学家大多出现在法国大革命之后的法国。在18世纪下半叶,科学中心从英国向法国转移,在19世纪的头30年,确立了法国科学的领导地位。法国为科学家建立了一个科学院,入选的人享受固定的津贴,因此无生活之虞。拿破仑对科学和教育采取“强制饲养”政策,使得职业科学家和工程师大量增加。但是这些支持主要来自政府而不是社会,事实上随着政府的更迭及其对科学支持的减少,严重影响了科学的发展并很快造成法国科学的衰退。德国以柏林大学开办为标志的教育改革,强调知识的自主性,对科学研究的发展产生了深远影响。科学家一旦成为教授,就可以组建自己的研究室,雇用助教或学生专门从事研究。由于德语地区开办了几十所大学,以科学研究为职业的科学家越来越多,科学家的社会角色得到帆固,角色期望的内容也从主要是解决与社会生活有关的科学问题逐渐转到主要是探求科学知识结构本身的各个部分,即“纯科学”的研究。同时,以有机化学为主导的应用科学研究为德国工业的发展发挥了重要作用、导致了社会对科学的慷慨支持,使得德国科学的繁荣期比法国长得多。当科学中心转移到美国时,科学家这种角色的职业化更得到极为迅速的发展。这在很大程度上要归因于美国的大学体制。南北战争之后,名牌大学接受了以研究为基础的教