6人体的奥秘.doc

人体中的奥秘——比教学目标:1、在解决实际问题的过程中,理解比的意义,会求比值,掌握比的基本性质。2、经历比的意义的探究过程和比的基本性质的推想过程,初步形成比较、类推、化归的数学思想。3、在解决有关按比例分配问题的过程中,感受比在生活中的应用,体验解决问题策略的多样性。教学内容:比的意义、求比值、比的基本性质、化简比、运用比的知识解决按比例分配的实际问题。教学重难点:理解和掌握比的意义和基本性质教材主要编写特点:1、情境创设生动有趣。人体对于每个学生来说再熟悉不过,但其中隐藏着比的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又陌生的矛盾冲突,容易激发学生的求知欲望。2、注重数学思想方法的指导。教材第一个信息窗中第二个红点:以“我们学过分数的基本性质,比有没有这样的性质呢?”作为切入点,启发学生调动原有的知识经验,运用迁移来解决面临的新问题,旨在渗透比较、类推、化归的数学思想方法。教学策略:1、注意体现数学知识的内在联系。比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时,要充分利用以往的知识经验,沟通三者之间的联系,完成比的教学。再如:比在应用方面与分数乘法有密切的联系,要注意引导学生将按比例分配的问题转化成分数问题,体会知识间的内在联系。2、提供大量、丰富的素材,让学生理解比的意义。“比”包含了同类量比较和不同类量比较两种,教师要借助信息窗中提供的人体各部分的比,使学生理解同类量比较的含义。借助自主练****中的****题,并补充大量的例子,使学生理解不同类量相比较的含义,从而使学生充分理解比的意义。3、本单元教学课时数:6课时信息窗2——人体的水分课型:新授课教学目标:1、知识能力目标:通过调查、讨论、实践来理解按比例分配的意义,掌握按例分配应用题的特征及其解题方法,培养学生分析,比较的能力以运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。2、过程与方法目标:讨论交流总结为主,讲解引导为辅,二者有机结合。3、情感态度价值观目标:::讲授法、谈话法、讨论法、自主合作探究式教学法教学用具:投影仪水量筒量杯教学过程:一、预****1)调查五年级(4)、(5)班各班的人数。(2)“六?一”儿童节学校给同学们分发酸奶,给我们两班共360瓶,如果让你来分配:a、你准备怎样分?b、谁的方法最公正?为什么?二、讲学:(一)创设情境,提出数学问题:交流课前的问题。师:在每人分的同样多的情况下,把酸奶的总瓶数按照两个班人数的多少来分配,这种分配方法通常叫做按比例分配——即比的应用,它弥补了平均分的不足。“早在几千年以前,我们的祖先就能按一定的比例来烧制青铜器,配制四大发明之一的***了。到了现代,比的应用就更为广泛了,通过大家的调查,谁能说一下,在生活中找到的按比例分配的例子。”学生交流。(二)自主、合作探索上节课我们已经知道人体各部分的比例,人体还有很多知识,这节课我们研究一下人体所含的水分问题。观察信息窗二,你能提出哪些问题?明明体内的水分及其他物质各有多少千克?如果把明明体重分成两部分,一部分是水一部分是其他物质,他们各有几份呢?如果把体重平均分成()份,水占()份其他物质占()份总份数是4+1=5份水分30÷5×4=24千克其他物质30÷5×1=6千克看线段图,想想,明明体内水分占总数的几分之几?所以30×1/5=6(千克)30×4/5=24(千克)想想你还可以用什么办法求出体内的水分和其他物质?你能用老师的方法求出爸爸体内的水分和其他物质的重量吗?自己独立解决问题(三)小结:1、按比例分配的解题方法,大家是怎么求出水和其他物质各是多少千克的?生讨论,汇报。2、质疑:平均分配是不是按比例分配呢?当然是了,各部分是按1:1的比例进行分配的,因此,平均分是特殊的按比例分配。三、巩固练****解释与应用:1、基本练****quot;水是生命之源,大家应该保护水源。"水是由氢和氧按1:8的重量比化合而成的,,其中有氢和氧各多少千克呢?2、发展性练****投影出示)"如果你是一名出色的调酒师,老师是你的顾客,我想喝一种由白酒、葡萄酒、果汁和雪碧按1:2:4:3的比例配制的鸡尾酒300毫升,你能满足我的要求吗?"小组讨论后进行现场动手配制,教师到学生中去,参与并给予指导,调好后师生共品。四、师生合作总结,完善知识结构:喝着甜美的果汁,大家来回顾一下本节课你都有哪些收获?五、课后延伸:利用所学解决实际问题(投影出示)冬季来临,又到了雪花纷飞的时节了,各单位负责扫雪的任务也已经明确了,我们小学所分担的路面任务共长600米,我们五年级的任务有256米,如果你来分配任务的话,五年级每个班应划分多少米的路面任务?六、作业:万丈高楼平地起:自主练****85-86页3、5海阔天高任我行:自主练****86页6探索之旅新干