初中生文言文学习心理特征浅论.doc

初中生文言文学习心理特征浅论.doc初中生文言文学****心理特征浅论摘要:目前中学生文言文学****的状况是教学改革中不容忽视的一个问题。本文对中学生文言文学****情况进行了问卷调查、数据分析,旨在对文言文的教学改革提供参考关键词:初中学生文言文学****问卷调查心理特征一、 研究背景:文言文是中华民族文化的载体,是传承中国文化,吸收民族文化精髓的有效途径。因此,文言文教学是实现“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”【《语文课程标准》(实验稿)总目标2北京师范大学出版社,XX年版】这一目标的重要途径之一,理应引起语文教师的重视对学生而言,学****文言文,除了在传承语言文字方面的重大意义外,对提高青少年的传统民族文化素养也意义深远;对于社会而言,文言文教育能产生一种民族凝聚力,将古今的社会精英与广大的民众联系起来。因此,了解当前初中学生文言文学****现状,对我们的教学改革将有一定的参考价值二、 调查内容及结果:本次问卷调查以西安市第三十一中学初XX年版】。学****和动机的关系极为密切,当学生在认知能力上无明显差异时,学****动机的有无和强度对学****的影响就变得至关重要To动机的指向与水平会直接影响学****行为和学业成就1、 文言文学****动机较为功利在问卷统计中,回答文言文学****目的“学****文言文是因为''老师影响有24%,为考试需要的有50%,回答自己喜欢的学生有26%按照心理学家的认识:学****动机共有四种类型:''外部动机”、"社会动机”、“成就动机”、“内部动机”。这个调查结果说明大多数同学学****文言文的目的是应试,这样的文言文学****就不是出于自身的需要,而是因为受到外部情景支配而不得不学。这种动机在心理学上应该称为外部动机,而非内部动机,是短暂、具体的动机。可见,学生对于教师、家长和社会不断强调和灌输文言文如何重要的话,并没有十分深刻的认识和体会2、 实现目标愿望较强烈心理学家认为:“价值和期望是相乘的关系:任何一项为零,动机为零。如果学生认为学****没有价值,或自己学不好知识,那么就很难具备积极的学****动机。"学生在回答“你想学好文言文吗”时回答“想学好并愿为此努力”有60%,回答“不想学”的有4%,回答“想学好但不想太累”的有36%有60%的学生愿意学好文言文,可见学生对学好文言文有期望。而另有4%的学生认为自己不想学好文言文,显示学生对文言文学****的抵触情绪或失望情绪存在。但36%的学生希望学好文言文又不愿太累,这就显示了多数学生在没有强烈自主学****动机的前提下,为此付出的努力也不多,这一点是与动机倾向成正比例的。或许他们只是将文言文当作一考试项目去对待,是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学****内心并不愉悦,因此没有多大***去钻研学****3、愿在文言文学****中付出努力,但努力的程度不高调查中显示学生中有36%希望学好文言文又不愿太累,这就显示大部分学生学****文言文态度不是很积极。如果学****者学****语言是因为外来压力,那么内在的动机就会最小,而且学****态度就会消极,自然也就没有强烈的实现目标愿望。所有数据显示,大部分学生在没有强烈的动机前提下,努力实现目标的愿望也就不会那么强烈综上所述,我们可知大多数中学生具有不太强烈的文言文学****动机和目的,也没有表现出对文言文的热爱和***,当然也不愿付出相应的努力。笔者认为主要原因并不是认知能力不足,而是在现阶段初中学生对文言文没有特别的需要(文言文在学生现实生活中几乎就不用学了,或者认为只是进高中的一块敲