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学****迁移百科名片即一种学****对另一种学****的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学****中。任何一种学****都要受到学****者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学****就有迁移。迁移是学****的继续和巩固,又是提高和深化学****的条件,学****与迁移不可分割。。。迁移研究的发展 1.(一)对迁移种类进行了重新划分2.(二)深入到学****者的认知结构和认知过程3.(三)拓展了迁移研究的范围4.(四),,、。。迁移研究的发展 1.(一)对迁移种类进行了重新划分2.(二)深入到学****者的认知结构和认知过程3.(三)拓展了迁移研究的范围4.(四),,、(一)学****材料的共同因素学****迁移的效果在一定程度上取决于学****材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素,就会产生相同的反映,因而在学****中就会产生不同程度的迁移。关于共同因素在学****迁移中作用的问题,桑代克和武德沃斯()早年曾做过专门实验研究。让被试观察各种大小不同的长方形面积(10—100平方厘米),直至能准确估计每个长方形面积为止;然后让被试估计稍大的长方形面积或面积相同而形式不同的各种长方形,结果被试的进步仅是原来的三分之一左右。通过实验,桑代克得出结论,通过练****被试的学****成绩可以得到明显提高,练****能够在同类活动中产生迁移,从而提出了学****迁移的共同要素说。他们否定形式训练说,认为两种学****只有在机制上存在共同因素,一种机能的变化才能改变另一种机能。例如,毛笔字写得好会对写好钢笔字产生迁移。桑代克认为,相同的因素是指相同的联结,其含义很广,包括目的、方法、普遍原则和经验上的基本事实四个方面。既然是两种学****材料,它们之间除了具有共同因素之外,必然会有不同的因素。因此,两种材料的学****可能产生正迁移,也可能同时产生负迁移。为了促进学****迁移,防止干扰,在教学中教师应引导学生正确认识学****材料之间的共同因素,并通过比较认识它们之间的区别。(二)对学****材料的概括水平苏联著名心理学家鲁宾斯坦()强调,概括是迁移的基础。他认为,在解决问题时,为了实现迁移,必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。可见,鲁宾斯坦更强调课题类化在学****迁移中的作用。我们认为,两种学****材料之间的共同因素固然是产生迁移的必要条件,但不是充分的条件。如果不能通过概括,把握一般原理,掌握事物的本质和规律,也难以产生迁移。事物虽然是