“认识分数”教学设计.doc

“认识分数”教学设计南京市北京东路小学张齐华教学内容:江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级(上册)第98~100页“认识几分之一”。教学目标:,并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。,能正确读、写表示几分之一的分数。、操作、比较、联想等活动,丰富学生的数学活动经验,并引导学生和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程:一、情境——冲突⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少?结合学生的交流,揭示:每份分得同样多,数学上叫做“平均分”。⑵把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?学生交流,自然引出“一半”。⑶如何用数来表示“一半”?学生交流自己的想法,教师揭示课题:认识分数。二、活动——建构(一)着力建构二分之一⑴直观感知,初步认识。①我们把蛋糕平均分成了几份?“一半”是其中的几份?结合学生的交流,教师揭示:“一半”可以用表示。②这一份是蛋糕的,那一份呢?小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的。⑵动手操作,深化认识。①学生动手折长方形纸,并给其涂上颜色。②学生交流各种不同的折法。③深究:折法不同,涂色部分的形状也不同,为什么涂色部分都是长方形的?⑶观察判断,拓展认识。下列图形中(图略),哪些图形的涂色部分可以用表示?①学生交流,并说明判断理由。②小结:只有把一个物体或一个图形平均分成2份,每份才是它的。(二)类比迁移,认识几分之一⑴联想:你还想认识几分之一?⑵操作:学生自主动手折纸、涂色,表示出图形的几分之一。⑶交流:你表示出了几分之一?你是怎么表示的?⑷深究:(选择学生作品中不同图形的)这些图形的形状不同,为什么涂色部分都能用表示?(三)深入探究,比较分数大小⑴引导:从学生作品中选择同样大小圆的和,引导学生比较得出:>。⑵拓展:如果用同样大小的圆表示出它的,猜一猜和、相比,大小会怎样?学生猜测后,再结合学生自己的作品,验证猜想。⑶交流:组内学生用的图形完全一样,各表示出几分之一?哪一个大,哪一个小?组内交流。(四