学与教的理论2.pptx

理论理论是指一组具有逻辑性的一般见解或主张,可用于解释某一现象的原理和原则,或是关于某一主题的一组原理和观点。学****理论是描述或说明人和动物学****的性质、过程和影响学****的因素。主要研究“怎样学的问题”。教学理论是研究教学情境中教师引导、维持或促进学生的行为,构建一种具有普遍性的解释框架,提供一般性的规定或处方,以指导课堂实践。主要研究“怎样教的问题”。理论1认知主义理论2人本主义理论4建构主义理论3主要理论多元智能理论5学****理论——巴甫洛夫阶段刺激反应1UCS(食物团)UCR(唾液)2CS(节拍器),然后UCS(食物团)UCR(唾液)3CS(节拍器)CR(唾液)经典条件反射的实验程序消退:当反复呈现条件刺激,而不呈现无条件刺激,条件反应的强度会逐渐减弱,甚至消失,这个现象就是人们所说的消退现象。条件反射越巩固,消退速度就越慢,反之亦然。强化:中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化,强化的次数越多,条件反射就越巩固。自然恢复高级条件反射条件泛化和分化学****理论——桑代克尝试错误学****桑代克提出最基本的学****模式就是感觉经验与神经冲动之间形成联想或联结。学****常常通过尝试错误或借助选择和联结而产生。桑代克的学****律准备律指学生在学****开始时的预备定势,学****者在准备状态下反应时,则会感到满足,有了满足的经验,,学****者某种反应与一定的刺激之间的联结就越强,反之则会减弱效果律如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化,那么在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加,但如果跟随的是一个不满意的变化,——华生“小艾伯特”实验华生坚信,有什么样的刺激,,过分夸大环境和教育的作用,认为环境和教育是行为发展的唯一条件. 给我一打健康、外形完好的婴儿,把他们放在我设计的特殊的环境里培养,我敢保证,随便挑出一个人来我就能把他训练成为我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业首领,甚至是乞丐或小偷,而无论他的才能、爱好、倾向、能力,或他的先辈们的职业和种族是什么。——华生学****理论——斯金纳操作性行为应答性行为应答性条件反射操作性条件反射由已知的刺激引起如遇到强光眼部肌肉收缩有机体自身发出的反应,行为不取决于事先的刺激,而取决于操作的结果S-R-SS-R程序教学法斯金纳箱学****理论——斯金纳强化物是指能增强行为,即提高行为出现频率的各种刺激。正强化和负强化正强化包括反应之后出现一个刺激或把一些东西加入某个情境中,使该反应今后在该情境中出现的可能性提高的各种情况。负强化与反应之后取消某个刺激或从情境中抽走某些东西有关,他也提高了该反应在该情境中出现的可能性。一级强化物和二级强化物诸如食物、水、住所、安全、温暖之类的刺激物叫做一级强化物,因为它们是基本的生存条件,满足人和动物的基本生理需要。二级强化物是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合,它就能获得自身的强化性质。教学理论——程序教学斯金纳认为“教育就是塑造行为”。即通过小步反馈帮助学生达到目标,链式塑造的步骤: 1、了解学生现在能做什么事情,既确定起点行为; 2、了解希望他表现的终点行为,越具体越好; 3、识别学生所在环境中的潜在强化物; 4、列出一系列阶梯式的步子,让学生从他们目前状态迈向新的目标。步子的大小因学生的能力而异; 5、不断地强化每一个接近终点的行为,材料越新,学生要求的反馈就越多。回答确认(刺激)(反应)错答(强化)正答上一步下一步程序教学的基本过程