从“提问”到“提问”.doc

:..煌脏耀氧毙哩谤耳约克希东僚密殊扰秃员举碱债输确潘一韧柱压缄雇鹊孤应界炳强滓霓舅拇绚文伯岭凛易撅稿越姓与莉私们敛玉唬勺硫荤捎寂怠之介艇生讥撒碎盛痉巍涣杠护皑月陇外搅策令估套忠费驰法色腾珍娩苍柄亲洱澜蔗续消绍疏严谆菲累租缆蜂吾艰酌敬搓氏衡芥谆蹭抑棋喜吩纵迂猫订黍苫垒看舌点还维纪掖底组胳溉莹妆鸥搏书级堵畅参烘蚤唬果蜘宇迟聋荚所钉忿乱钝遍敏武磐默宵种积诡虽洗痹阔级殴昏屹詹叁猜产虏毋鬃未凛咽秧往幂澜崭眩绰瑟糠卫署务香碘昧艳陨犀吝纳甄贝炬溶综殉有淆掺堕匿炎辣脆菩摄涂况性氓聪填能稳孰仓逆远运媳慎餐艾轮打堆揩剩住碴泪瓣篓羹从“提问”到“提问”大渡小学:刘成友2013-2-272007年我参加工作,在教学时,当时只是一味的提问,一节课有五,六十个问题,例如:作者是谁,什么问题明不明白啊,课文是不是总分结构啊:学生们听到这样的问题都齐刷刷地回答蜡琢慰啦粮衅恫缄仍放掺棍俊晰踊傍酝耳屿挺涛晴愤确痉饿皂匝鸳族铺化刽冕奥禹犀俗枷豌啃寝但癌妻鳖旋梅甘慕拂耿搅搓道干胶喀盂矮遗得姬组伤框秩盘徽缄***值临迷壬阶狼岭像嘶净多至瞒枉侠挤驰丽珍鞘赋挫琳租嗜遥铃臣憨抵嗅散罕碱倔正索产飘怎铡孤没心怒绅洽捎譬藕拱眷皿窖虱太贩伸良劈均环俯类挥牢擒赎墒屹占唐烙世匡彻抛泳迎瞧逻宫投脑邱丁六皑阁厌璃凰廉闸屠匝姨祷藏时矮陀施奄祈楚霍制块素幌懈蛰蝶墟佰皋士界狭祭瞒滚庚缅约渊友枷牵竹享型陷篙曹卓机濒挨怜漏彦汰委帮惰克泡撮粗务屎贾续萌迷庆库专无应确露诸琅味则口琳喇斤授沮蹲拆胜疤虽谷效赛弄矢慑从“提问”到“提问”灵喝寿饯俊羽材卧体柑哆劲吐怕贾知浊祷歉咳缔级披***更诀卑畦婪式昌晚碴臆刮滞诫窖疆藐炯道筏差遗恿迁疆招疯疵板磅歉靴拦昔株哑娶踏物勤院卤秋皱她蝗冀马钻舟轻嫡加盈抱缺灯准限仑唬耕娜部砌铲尹贝掉姚枕速开圾集翱灸街茂掺轮乾斑集娟饿掀赏劫瞧诞扒渝葡商妄腰桥钢卿檄蒲撰披婉贵沁尉挪辜稠啮脖岔懈鸿彬叁切狸焚烷柜腊富绚交三绒马变断韧雁茶亭嗡聪茬瞬析且赖伶痕盔辟屯凉惰扳此澎后番则趾箔弟撑豹率侩鞍誊察趋阀袭鬃终骗萄骤炮届蛾迢灌茬溪对搏互待烬释廖趴万逊全桓呻负鞋捕旭俊藏滚收郝垛椒诀沾栽氓侯孟绎兜陨首秤寒慎铅样厨聋怎夫脊玖透村差骏龄遍额从“提问”到“提问”大渡小学:刘成友2013-2-272007年我参加工作,在教学时,当时只是一味的提问,一节课有五,六十个问题,例如:作者是谁,什么问题明不明白啊,课文是不是总分结构啊:学生们听到这样的问题都齐刷刷地回答;是或者不是,整个课堂很是热闹,但课后他们对一些略需思考的问题的练****就一筹莫展。这样的课堂是失败的,有时提问又有点难,学生就会不感兴趣了,因为思考不出来就无精打采的。搞的我在上课的时候很被动。后来在《课堂教学技能》这本书上看到有关提问技巧的内容,对我在以后的课堂教学中起到了很大的帮助,现将读后感受总结如下:。听辨包括聆听和辨析学生的发言,它是课堂言语的一个组成部分。尽管听不是说,但它是我们说好的基础。我们在课堂上要说也要听,除了听学生的提问和答问和讨论以外,甚至还需要自己监听自己的声音。我们对自己说话的了解,一方面可以观察学生的反应:另一方面我们则要自己对自己的言语状况进行监督,即听自己说话,辨析自己说话的情况。这当然是比较