非统计专业统计教学探究统计教学论文.doc

非统计专业统计教学探究统计教学论文统计学是一门方法论的科学,随着社会、经济和科学技术的发展,统计的范畴已覆盖了社会经济生活的一切领域,是众多学科的必需实用型课程,也是高职院教学的重要内容。高职院是培养应用型人才的专科院校,传统的教学内容与教学方法已不能适应高职院人才培养目标及教学对象的特征的要求,高职院统计教学内容教学方法改革势在必行。一、高职院非统计专业统计教学改革的必要性(一)高职院培养目标特征高职院属于专科类高校,其目标是培养既有一定的理论基础,又具备较强实践能力的高素质应用型人才。在教学过程要针对培养目标,在教学过程中强调理论与应用的结合,注重能力的培养。(二)高职院生源特征首先,文化基础总体较差。高职院的生源是专科学生,录取分数低于本科50分-200分不等。其次,生源复杂。高职院的生源出了高中毕业生以外,还有三校生,他们没有经过高中的学****学****自主性弱,学****能力差。再次,不能正确看待批评,心理承受力较差。高职院学生家庭的经济情况差异大,学生是的心理承受力和调整能力相对较差一些。最后,不能面对现实。表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿承认和普通本科学生的差距,导致对大学课程学****的难度估计不足。(三)统计学课程特征统计学是一门实践性很强的课程,学好统计学不但要求掌握理论,更为重要的是要能运用它解决实际问题。这就要求学生有一定的数学知识、及较强的抽象思维能力、综合能力,学生容易觉得困难和枯燥,学起来有一定的难度,对高职院的学生来说尤为如此。教学方法上要求理论联系实际,通过生动形象的感性认识传递深奥抽象的理性认识,这更符合高职院的生源特点。二、高职院非统计专业统计教学存在的弊端(一)教学目标不明确高职院由于长期以来对非统计专业统计学课程教学目的认识不清,教学中往往采用与统计学专业相同的教学体系,在统计学课程的讲授上强调理论教学重要性,注重统计方法的数学推导。重理论、轻实践的教学方法会让学生在失去对这门课的兴趣,同时也削弱了这门课对学生的重要性,或者针对高职院学生的特点,将统计学的理论讲授内容进行缩减。由于学生文化基础知识比较差,反而使学生产生厌学情绪,使学生难以明确统计学课程学****的意义,偏离了高职院人才培养目标。(二)教学内容陈旧教学内容陈旧主要体现在教材的问题。统计教材较为陈旧,单一授课主体不明确,概括起来大体有以下三大缺陷:第一,教材使用对象不清晰。第二,介绍的某些理论方法比较陈旧。第三,重复介绍理论知识而欠缺应用方法的举例。目前大部分教材都做了不同程度的修正,但并不是所有的教材更新都跟得上统计学科日新月异的发展,并不是所教材都是针对应用型专科来编写的。(三)教学方法和手段落后面对高职院学生学****基础和个性差异性很大的现状,划齐归一的教学方法很难取得实际效果。而目前大部分教师采用的是传统统计教学采用单一的讲授法,以课堂教学为主;教师引着学生朝自己预先设计的方向发展,不重视学生独立思考能力、质疑发问精神的培养。从而抑制了学生学****的积极性和创造性,最终导致学生学****目的不明确,不知学****的统计的意义和用途,学生厌学情绪严重,影响了教学质量。(四)教师自身素质和教学水平有待提高目前承担高职院统计学教学的教师主要由两大类:一是统计学科班出生的教师,这类教师有扎实的统计学知识,对统计学最新发展动态也比较关注,但在课堂组织上及教学方法上不如师范类学校毕业的