小学语文课前预习有效指导的研究.doc

《小学语文课前预****有效指导的研究》课题研究实施方案一、:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学****的人。”课前预****是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预****的过程就是学生自读自悟的自主学****过程。预****的深入与否,效果好坏,直接影响着学****课文的效率。而且,学生一旦有了预****的****惯则事半功倍。同时,指导预****又是学法指导的一个重要环节,通过预****中的学法指导与训练,可以使学生逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能力,对学生来说,是终身受益的。《小学语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究式的学****方式,改变过去的传授式学****方式,把学生看作学****的主体,发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。古人云:“凡事预则立,不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学,即预****预****首先有助于培养学生良好的学********惯,学会自主学****掌握自学的方法,为终身学****打下基础;其次有助于了解下一节要学****的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,通过补缺,建立新旧知识间联系,从而有利于知识系统化;最后有助于提高课堂学****的效果,预****中不懂的问题,上课老师讲解这部分知识时,目标明确,态度积极,注意集中,容易将不懂问题搞懂。因此,通过教师的引导,激发学生主动预****的动机,使学生乐于学****善于学****提高自主学****主动预****的能力,养成良好的学********惯,对学生的终身学****都将会有重要的影响。但是在我们们的实际教学中经常会看到这样的现象:要么是没有进行课前预****要么是有预****但效果不够好,学生仅仅是把字词一写,课文一读就算预****了。反馈中发现:低年级学生生字的书写顺序是错的,间架结构不对;有的仍存在字词不会写,词语查了工具书,不会结合具体的语言环境理解;有的是借助教辅等参考资料抄写了对文本的理解,放下参考资料又不会了;也有的只是摘抄了一些优美的句段,至于好在哪里没有进行深入地思考等等,这些预****只是为预****而预****为完成老师布置的作业而已。其实,在小学阶段,有的小学生入学时就已认识了一些字,特别是一年级上学期学过拼音之后,大部分学生都能借助拼音去拼读课文了。但是由于小学生的年龄特点,预****需要教师精心组织,仔细指导,才能有效,才能促进课堂教学效益的提高。因此,作为教师,要从学生的可持续发展出发,根据教材内容,有意识的引导学生去主动读文,进行预****努力培养学生的预********惯,提高学生的自学能力,以适应时代发展的要求。作为语文教师,我们们发现课前预****对于语文的学****是多么的重要。但是我们们发现许多小学生,对课前预****没有足够的重视,没有形成良好的****惯,没有掌握有效的预****方法。使得不少孩子在课堂上,尤其是中下等的学生,只有听的份,学****起来也非常吃力。我们校的大多数语文老师都是中老年教师。爱学****善于钻研。在学校领导的带领和大力支持下,教学教研之风逐渐浓厚起来。我们们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策略;我们们也乐意总结,反思教学中的成功与不足。在这样的背景下,提出了《小学语文课前预****有效指导的研究》的小课题研究。二、课题的界定 1、课前预****是指学生在课堂学****之前预先自学将要学****的功课。 2、课前预****有效指导是指教师在预****内容、预****方法等方面对学生进行科学的、细致地指导,使学生掌握有效的方法,提高自学能力。 3、小学语文课前预****有效指导的研究就是针对小学生的特点,运用教育调查,行动研究的方法深入了解“小学语文课前预****有效指导”的方法及培养策略。三、本课题国内外研究的历史和现状通过查阅相关资料表明,对小学语文课前预****的研究已经有许多年了,而且触及小学语文课前预****的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学****语文的基本方法,养成良好的学********惯。有关课前预****的研究虽然多,但比较散,没有形成一整套课前预****的有效指导方法。我们们的研究意义在于对学生进行课前预****的有效指导,使学生掌握有效的预****方法,从而提高自学能力。争取在前人的基础上有所突破。四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 2、叶圣陶先生有关指导预****的论述。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说:“指导预****的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论,不再是一味听讲,在教师是指导和订正,不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程,就成了由教师指导预****方法、提示预****项目、订正或补充学生的预****成绩,学生们报告各自的预****成绩、讨论彼此的预****成绩这两方面的工作有次序、有