鼓励的艺术.doc

鼓励的艺术长寿桥小学陈敏俗话说,谈心容易动心难,不动其心也枉然。教育不是威慑,简单生硬的批评诱发不出孩子们正确的思想和感情;教育也不是单纯的灌输,毫无实际内容的空洞说教不能培育起学生真正的思想品格。感人心者,莫先乎情,只有懂得和掌握感染人心的教育语言,这样才能将学校、社会对学生的各项要求转化为学生自身内在的、自觉的进步力量,激发学生内心美好的情感,使孩子们的思想、行为不断进入到新的境界。这几天,阅读了《老师怎样和学生说话》一书,从中获益颇多。这本书再现了生活中各种各样生动形象的例子,作者介绍的理念与方法是从实践中提炼的,因此,能真正帮助我们了解如何运用有利于学生成长的语言。本书中介绍了鼓励这门艺术,读了很有共鸣,鼓励并不是一味空洞地说好话,而要针对每位学生的特点,在合适的时机激发孩子的兴趣与潜能。教过一位轻度智障的孩子,虽然六年极了,但言行却连低年级的孩子也不如,上课会呼呼大睡,下课瞎闹一气,班里学生都瞧不起他,对他退避三舍。接班后,我把他的座位从最后一排调至第一排,并安排一位自制力较强的优等生做他的同桌。座位的调整,激发了他潜伏了很久的上进心,他上课格外想发言,可一站起来往往答非所问,笑话百出。我不想因为这而影响课堂教学,但也不想扼杀这难能可贵的“求知欲”。于是,我每天帮助他预****第二天的学****内容,教会几个简单的问题,并告诉他第二天这个问题由他回答。就这样,他渐渐也有了学****的兴趣。有一次,他听写得了高分,我为此给他所在的小队添了三颗星,这使他更有信心了,同学们也欢迎他的加入了。他不再游离于集体之外,同学们也能把他当作集体的一员来公平对待了。由此可见,每位学生作为独一无二的个体都有其存在的价值,每位学生都有对自尊、自重、和来自他人尊重的需要,这种需要的满足将形成自信,使他意识到自己的存在是有价值得的。作为一名小学教师,必须尊重这些事实,通过尊重、关心、鼓励,使每位学生享有均等的机会来发展自己的智慧与潜能。