《神笔马良》教学设计.doc

《神笔马良》教学设计一、教材分析:、深受人们喜爱的童话,讲的是马良从小立志学画,学成以后坚持为穷人画画的故事,表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。。只要是穷人需要的,他都给他们画,帮助他们解决生活上、生产上的困难,受到了穷苦人民的赞扬。但是,当大官想方设法要马良给他们画金山时,马良不怕威胁,坚决不给他们画。马良用神笔和智慧,与大官作斗争,使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动,让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂,富有童趣,学生们会在读中分辨善恶,受到教育。二、教学理念:努力实践用教材教而不是教教材的方法,引导学生自主、合作学****注重学生的亲身体验,并在实际生活中去实践。三、板书设计:5神笔马良盼笔喜欢画画善良得笔只为穷人画画 关心穷人用笔画耕牛,画门、马画水车(爱)画大海金子风大船(恨) 爱憎分明四、教学目标:。、较快地阅读课文,并能一边读一边想,抓住重点词语理解课文。,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学重点:神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学难点:体会马良惩处奸恶时的智慧。教学课时:一课时教学过程:活动一:谈话导入,,拉近师生之间的距离,并切入主题。(善良,关心别人),.设置悬念:马良的神笔神在哪里?[设计意图:导入切入主题,由此引入课题,并在同学心中留下悬念:神笔到底神在哪里]活动二:初读课文,初识马良默读课文,解决问题解决生字词找出文中的人物(马良,大官)解决提出的问题,并设悬念:你想知道课文讲了一件什么事吗?[设计意图:出示要求后,同学们带着问题在快速默读过程中完成任务,并继续设置悬念,为学****下文做铺垫。]活动三:学****第一部分(盼笔)小时候的马良是个怎样的孩子?(家里穷,放羊,连一支笔也没有,想学画画)想学又学不到的时候他怎样做的?分角色读,体会马良的坚定和大官瞧不起穷人。有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。他为什么要学画画?(笔的重要,既盼笔)[设计意图:通过学****初识马良,想学画画并刻苦学画,并有心愿为穷人画画,但他没有笔,既盼笔。]活动四:学****第二部分(得笔)白胡子爷爷为什么把笔送给马良?[白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)]。说话练****用因为……所以……把白胡子爷爷给马良送笔的原因。[设计意图:通过用因为、、、、、、所以、、、、、、说话练****中体会马良得笔的原因,有了神笔就可以帮助穷人了,为学****下文做了铺垫]活动五:学****第三部分(用笔)?(找重点句子:要什么就画什么,画什么就有什么。)?。教师引导学生用'马良画(什么),帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。。参考答案如下:①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁