两道中考题引出来的思考.doc

两道中考题引出来的思考想法来源:一次与校长闲聊,说到了我们教师教的很是辛苦,但学生总也进不了“角色”,我们教师的辛苦白费,还遭到学生的不理解。思考:我们教的如此辛苦,难道真是学生的错…….历程:2013年3月12日是一个集体教研的日子,我组织了数学组的全体成员,就2011年和2012年的中考压轴题进行了研讨。首先,请各位教师阅读题目,谈阅读后的感受。多数老师谈到的是学生遇到此题会如何。【旁白】说明我们的教师还没有认识到,我们的教学观念此时与新课标是相悖的。新课标提倡学生为本,我们在最初的思考时就应该站在学生的角度。我们应属于班级里反应较快的学生,遇到这道题脑中所产生的停顿或疑惑就是学生可能遇到的,然后沿着这条思考线往下走,我们就会预测出程度再差一些的学生会遇到的困难。我们就可以了解学生做这道题的学情了。其次,引导他们抛开学生,谈教师自己如何想。蒋兴华老师谈到了,看已知条件和图形进行“联想”,看一下由已知和图形我们会想到哪些知识点,我们会如何应用这些知识。张吉祥老师谈到了,在做题的过程里,我们一般情况下把已知条件都应该用上,当遇到思路无法延续时,应该是一种好的方法。在大家谈的过程中,话题自然而然就落到了,学生审题中遇到的问题上。有老师说多数学生遇到此类题,一般会主动放弃,用我们的话说,就是“大题恐惧症”。【旁白】有老师预测;“类似这样的综合性题目,一个班有一到两名学生会做,其他学生会选择放弃”。这样的话语中,我们可以预测,在平时的教学中教师看见类似的题,在他的潜意识里也是“畏惧”的。可见,学生的“恐惧”,来源于教者的“畏惧”。进一步分析师生“恐惧”、“畏惧”其根源。发现:在平时的教学上,我们少了一些数学方法思想和高瞻远瞩的谋略。往往遇到一些题目,就是盲目的讲,目的就是让学生会这道题。其实世界瞬间千变万化,我们的数学题目何尝不是,语句反映的条件、数据,图形线、点的变化,都会导致题目的变化。有多少题目啊!一一讲我们讲得过来吗?共识:一是学方法和体会数学思