如何让学生真正成为数学学习的主人.doc

如何让学生真正成为数学学****的主人单位:丰县梁寨镇闫楼小学邮编:221741作者:黄丰孙芳内容摘要:新课改要求在教学过程中应充分发挥学生的主体作用,让孩子真正成为学****的主人,如何挖掘学生的潜能,最大限度地发挥学在学****中的主体作用,从以下三个方面介绍:一、激发求知,培养学生主动参与意识;二、激活思维,培养学生质疑问难的****惯;三、联系实际,培养学生应用知识的能力。新一轮的课改要求:在数学教学中应充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学****的主人。那么在教学过程中,如何挖掘学生的潜能,最大限度地发挥学生在学****中的主体作用呢?本文就这一问题谈一点粗浅的看法。一、激发学生求知欲望,培养主动参与意识“参与”有“被动参与”和“主动参与”之别,“主动参与”是发挥学生主体作用的重要标志之一。激发求知,就是指教师要有目的地为学生提供各种参与条件,创造良好的学****氛围,唤起学生的求知欲望,把学生的学****变成学生自身的需要,从而主动地参与到学****中来。(一)、创设问题精境,并贯穿于教学过程始终心理学家告诉我们:当一个新的刺激激同化和顺应之后,心理上会得到相对平衡,这个时候的平衡是较低水平的平衡。它既是状态又是过程,是认识发展中的重要环节。然后当机体与环境相互作用,又会产生新的不平衡。如此由不平衡到平衡,再由平衡到不平衡,就会使人的心理发展不断上升。数学教师应遵循人的心理发展规律去设计教学过程。例如,我校一位老师在教学“圆的周长”一课时是这样设计问题的。当学生弄清“圆的周长”就是“指围成的圆一周曲线的总长”后,教师问:能不能像正方形那样用尽子直接度量圆的周长?(不能,学生心理一时不平衡)“能不能化曲为直测出圆的周长?”学生茅塞顿开,于是有的用线、绳绕圆一周,拉直后用尺子去量绳的长度,有的把圆放在尺子上滚动一周得到圆的周长。此时学生的心理由不平衡又面到平衡。正当学生感觉自己已经学会时,老师又说:“老师给你一个圆,你能量出它的周长吗?”(教师指着画在黑板上的圆)“会!”学生异口同声。当一名学生兴致勃勃地拿着尺子到黑板上度量时。才发现刚才学的方法并不能量出这个圆的周长,心理又从平衡转为不平衡。“那么我们今天就一起来寻找计算圆周长的一般方法”。于是,在老师的引导下,学生通过观察、比较、联想、测量、填表、计算等一系列探究活动,得出圆的周长与直径的关系,。从而推导出圆的周长公式C=лd、C=2лr。整个教学过程学生心理经历了”平衡激发兴趣不平衡探究发现平衡”的循环发展过程,这样就使学生积极主动地参与到学****过程中来。(二)创造参与条件,使每一个学生都有参与的机会我们每一个班级都有几十名学生,他们的认识水平存在着一定的差异。那么,如何让每个学生都积极主动地参与到学****中呢?我认为,一是在教学内容上,提供有利于各层次学生参与学****的信息。要做到这一点,教师就要深入了解班上各层次学生的实际,充分把握学生现有的知识水平和认知能力,出题难易要适度,问答要求要适当。如在教学工程问题应用题时,可出现下面的题目,“一条路长1500米,甲队修需10天完成,由乙队修需15天完成,如果两队同时修几天完成?”这样的题目,学生既可以当成一般复合应用题解答,也可以当成工程问题解答。同时,还有利于知识的迁移和类型的辨析,适应于各层次学生学****倘若题目过难,容易把一部分学生变成“观众”,丧失学****信心;如果