爱在学案进行时.doc

爱在学案进行时——我的教学故事雨后初晴,室内飞出几个迫不急待的顽童,快乐地如小鸟一般,忘情享乐于那一洼洼的小水坑,一时之间泥点飞溅,当成人们不能理解那些飞溅而起弄脏自己衣衫的泥点子何乐之有时,而顽童们报以的却是那一串串飞扬的笑声。这种快乐,这种热情,是怎样的一种酣畅淋漓啊。因为爱,所以爱。看似多么无理的一句话,却孕育了一种深刻的哲学道理。做为师者,我经常在思考如何去帮助学生寻找,重塑那一洼洼能引起他们学习热情的小水洼。传统的教学中,我们以“教师为主导,以教案为依据”,正是缺少了这样的小水洼,从而使课堂变得沉闷,为了让课堂焕发出更大的生机,“激趣”成为了为师者不懈追寻的热点。而今,我们提倡从“教案”到“学案”的转变,提倡教学重心由老师的“教”转变为学生的“学”,以学生为“主体”。这就是教学中我们致力于寻找的那一汪小水洼中的一个吧。而“学案”正是在这种境况之下,应运而生,使我们的教学焕发出了又一春。“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。早在现在的八年级学生入校之际,我就着手致力于对他们进行“学案的养成”教育,最终目的是让他们通过两年的时间养成“读学案,用学案,写学案,评学案”的习惯。这个计划是这样实施安排的:把七年级和八年级两年四个学期的时间分解为四个有机的训练模块。第一个学期即第一个模块抄学案要求同学们上课前抄写老师设计好的现成的学案,让他们以抄写学案为起点,建立一个良好的开端。这样做,对同学们的养成教育也是一个极大的促进,让他们知道了应该做什么样的课前准备,知道了应该怎样上好信息技术课。第二个学期即第二个模块用学案这里的用学案包括两部分:第一,读懂学案读懂学案又包含四层含义,①读懂这节课的上课流程,即:学什么--怎样学--会什么;②读懂这节课的上课内容,即:学什么:如课题,必须掌握的知识要点等;③读懂这节课的上课方法,即:怎样学:如基础知识,认真观察教师范例;④注重学习的自律性,学会自我分析评价,即:会什么:当堂训练,自我反思第二,用好学案以学案为理论指导,突出重点,突破难点,自主合理地安排学习过程第三个学期即第三个模块—写学案到了这个学期有了更高的要求,是要同学们自主设计学案,然后,再与老师设计的学案进行比照,“找差异,促改进”,最终使得每个同学都要学会“写学案”。第四学期即第四个模块—推广学案在第四个学期里,我会试着安排同学们以自主探究的形式,开展“晒晒我的学案”,“我心中的好学案”,“爱在学案进行时”几个专题小活动,让同学们将学案推广运用到更多的学科之中,让他们学会学以致用,学会融会贯通。通过以上四个模块的实施,我试图通过七年级和八年级两年的学习时间,教会学生们“会读学案,会用学案,会写学案”;试图通过“学案”的使用,让学生们对每节课乃至每学期的学习内容做到心中有数,有的放矢;试图通过一门课“学案”的学习使用,为他们打开一扇掌握一种学习方法的门,让他们将学案推广到更广泛的学科范围之内,最终让他们养成用“学案”指导他们有效学习的目的。事实证明,我的这种做法,让师生双方都受益颇丰。下面,仅以省基础教研室主编的<<信息技术>>八年级下册,第二单