中小学教师心理健康现状及对策研究.docx

南京市中小学教师心理健康现状及对策研究摘要自教育部颁布了‘关于加强中小学生心理健康教育若干问题的意见》后,学 生心理健康倍受关注, 但是作为素质教育的推动者、 新课程改革的实旌者——教 师的心理健康问题却没有引起足够的重视。对教师心理健康的关注与研究,不仅关系到学生的健康成长,更直影响教师自身的生活状态与生活质量。本文通过对南京市500名中小学教师心理健康状况的调查,了解南京市中小学教师的心理健康状况,分析教师产生心理问题的主客观原因,并努力从组织和个人两个层面探索优化教师心理素质、疏导教师心理问题的有效实践操作模式, 从而提高南京市中小学教师的心理健康水平,的和谐发展。 研究发现,南京市中小学教师心理健康的总体水平不高,存在一定程度的心促进教师身心理问题,其中男教师的心理健康状况不如女教师,小学教师的心理健康状况不如中学教师,且差异明显。造成教师心理问题的原因错综复杂,主观上与教师的不良人格特征、认知偏差及成长经历有关,客观上与当前的教育评价制度尤其是对教师的评价及管理方式、职业竞争、物质待遇等直接相关。对教师心理问题进行 有效干预,必须从组织和个人两个层面进行:前者包括改革教师评价制度、变革 管理方式、提高物质待遇等;后者主要借助于教师心理援助中心这样一个支持系 统,为教师提供情感与专业支持,向教师宣传心理健康的知识、 个人情绪的处理技巧等心理健康自我维护的方法, 同时针对性地开展对教师团体的辅导、组织教师的互助沙龙活动。这样里外兼治,才能有效地缓解教师的心理压力,疏导教师的心理问题,优化教师的心理素质。关键词:中小学教师 心理健康 对策一、选题缘由及意义(--) 背景自教育部颁布了‘关于加强中小学生心理健康教育若干问题的意见》后,学生心理研究倍受重视,学生心理健康教育活动蓬勃兴起,、新课程改革的实施者——教师的心理健康问题却没有引起足够的重视。近年来,随着教育改革的不断深入,新课程改革的全面实施,社会对教师的期望从理想走向现实,从极端静止走向动态平衡。教师角色不仅要有良好的受教育背景,还必须有情感的大量投入,不但要有较高的“升学率”,还要求学生“全面发展”,教师所承受的压力越来越大,带来的问题也越来越多,如大量优秀教师流失,来自教师的校园暴力时有发生,教师与同事、领导、学生、家人的冲突事件不绝于耳,教师***的恶性事件也不罕见。据国家中小学生心理健康课题组抽样调查, 168所学校的2292名教师,%的教师存在不同程度的心理问题。主要症状表现为:抑郁,精神不振,焦虑,过分担忧,有说不出的不安感,烦躁,睡眠障碍等’。不可否认,南京市的学校心理健康教育一直走在全国前列。市教育局率先在全省成立了“南京市学生心理健康教育指导中心”,开通了学生心理问题咨询电话“陶老师热线”,近年来,教师的心理健康也逐渐引起了教育行政部门的注意。那么,南京市中小学教师的心理健康状况到底如何呢?2003底,笔者主持的江苏省教育科学十五规划课题《南京市中小学青年教师心理问题的现状研究》申报立项,课题组对南京市中小学青年教师进行了抽样测试和调查,发现南京市青年教师的心身健康水平也不容乐观。接近四成的人感到经常不舒服, %的人经常失眠。三分之二的青年教师经常有“紧张”、“焦虑”、“烦恼”、“忧郁”等消极情绪。造成这种状况的最主要的原因,半数以上的教师认为是工作因素导致的。感到工作压力感程度较高的青年教师达 %。教师的心理问题如果不能得到及时的疏导和缓解,无论对于教师个人还是对于学生,显然都会带来不利的影响。(二)【 J】.大众心理学, 2003,(3),优化教师心理素质。教师是什么?教师是人类灵魂的工程师,是社会的模范公民,是蜡烛,是春蚕。这一观念一直深深植根于人们的头脑中,“全心全意的献身精神”似乎成了社会对教师角色的期待。教师,就意味着奉献。教师也不应当有自己的教育自由,不应当有自己的教育意念。尤其是在全球化的今天,技术和课程的革新,各种理念、计划和建议泛滥成灾,似乎要把教师从多年的切身经历中异化出来,变成真正的公仆,甚至工具,,而是市场认为应该教什么,教师的专业权利遭到了空前的凌越。但问题是,面对瞬息万变的市场,教师又能把握多少呢?由此带来了教师心灵的困惑与挣扎,焦虑与蜕变,也带来了人们对教师的不满和指责,对教育质量的担忧和抱怨。教师的心理健康就这样受到了关注和重视。有志之士纷纷从国家的前途、教育的发展、学生的成长与教师心理健康的利害关系出发,呼吁教师的心理健康必须受到重视。问题是我们不应当只从教师工具性价值的一面看待教师。教师首先是一个“人