我的小班化教学故事++刘晓燕.doc

我的小班化教学故事——个性化图示教学法开出快乐的学****之花青岛四方小学刘晓燕小班化教学使我国教育改革探索的热点,也是教育发展的必然需求。小班化教学可以让我更好的关注每一位学生,使孩子得到精致的教育。为了呈现自主、合作、开放的课堂构建,让学生有更广阔的参与的空间,我结合学校的“个性化图示教学法”,努力打造小班化教学的有效课堂模式,争取做到对每个学生做到全面的关注。何为“个性化图示教学法”呢?即以中心词为出发点、以关键词为连接点,逐步扩散-拓展-连接,采用多元化的表现方式,包括图片、符号、线条、色彩、数字等等,以层次分明、色彩丰富、形式活泼的课程结构图来呈现课文内容,能够充分地集中学生的注意力,有效的提高学生的课堂参与度,有力地激发学生构建阅读图示的积极性,从而使学生顺利掌握阅读技巧,提高阅读能力。,一是课堂的教与学,二是家庭作业。(一)课堂的教与学根据学段不同,图示教学的侧重点也不同,四年级时因为课程内容相对简单,所以我的侧重点在于利用图示整合全册教材,进而给学生补充大量阅读。我们每个年级都有自己的分层图示拓展阅读,里面凝结了每位语文老师的心血,从删选材料到设计合适的图示问题,无不是老师们深思熟虑后智慧的结晶。五年级课程内容加深,我们开始利用图示理清每一篇课文的文章脉络,梳理单元知识,拓展学生思维广度。(二)家庭作业个性化图示作业主要分为以下几大部分:,让学生利用图示梳理文章大体脉络,将自己对文章的理解和把握呈现于纸上,老师在检查图示作业时可以清晰地了解学生对文章的理解程度。在教学实践中,我巧妙的利用《语文同步》的预****作业“我会梳理文章内容”板块,让学生在充分自主预****课文的基础上,尝试自己梳理文章的脉络,概况文章主要内容和把握文章所揭示的主题。同时,孩子对于预****中遇到的难点也心中有数,在课堂中更会有意识的去突破重难点。给我印象很深刻的是讲授五下《大江保卫战》这篇课文时,学生利用图示清晰的梳理课文的主要事件:抢救大堤、猛拔铁钉、救助群众,一下子便抓住了文章的重点,将一篇长长的课文读短、读薄,并在此基础上将重难点各个击破,在细节描写中感受人民子弟兵的英勇无畏、舍身忘己。有孩子在图示中质疑:参加抗洪抢险的有那么多人,为什么要重点描写黄小文?这是一个很有价值的问题,在课堂的讨论和学****中,学生认识到人物的典型性,理解以点带面、点面结合的写作方法。,一部分是对单元的总结,一部分在于补充阅读。(1)单元小结利用图示梳理一个单元的知识点,孩子可以完全根据自己的理解、喜好设计,有的学生可能会从字词句基础知识整理,有的孩子以每篇课文作为出发点,更有能力突出的孩子从整个单元的主题出发,可以看出图示作业的运用已经让部分孩子具备了全局的意识,彩色的画面让灰色的文字也灵动飞扬起来。(2)补充阅读课后的补充阅读,怎样鼓励和督促孩子做到有效阅读,在读中有收获、有思考,我们在自编的《个性化图示拓展阅读》中不仅精心选择适合孩子读的文章,更是巧妙设计课后问题,利用图示帮助孩子积累好词佳句,梳理文章框架,学****表情达意的写作方法,努力将孩子的阅读落到实处****作是大部分孩子在语文学****中最头疼的部分,图示作文是****作入