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初中语文诗歌教案设计初中语文诗歌教案设计【篇一:17《古诗五首》教学设计】17《古诗五首》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】五首古诗选的都是唐代诗歌中的名篇。唐诗是古代诗歌的一座高峰。五首唐诗,诗体和风格不尽相同,但都胜在以情感人。学生在一至六年级已零散学过一些浅显的唐诗,本单元集中在一课学****是以前所学知识的迁移和延伸,有助于学生进一步领略唐诗的魅力,进而提高文学的审美能力。【学情分析】初一学生仍以形象思维为主,基础较差、文学底子薄,各方面能力相对低下。没有学****诗歌的意识和方法,根据学生的实际特点,在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究,只要教师引导得法,学生领会诗歌的内涵,达到“以诗解诗,以文解文”的目的是能够实现的。【教学目标】(一)知识能力目标:1、了解著名词人的生平,词的风格。2、了解词的基本知识,当堂背诵课文。(二)过程方法目标:1、引导学生反复诵读,掌握停顿,节奏与语气。2、。(三)情感态度价值观:1、体会词表达的思想感情。2、认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。【重点难点】1、体会诗歌所描绘的意境。2、体会诗歌所表达的思想感情。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课人们常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。诗歌成就也是首屈一指。唐代诗歌的题材非常广泛,从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风****直到个人感受,都逃不过诗人敏锐的目光,都传达了诗人浓浓的真情。今天就让我们一起走进唐诗的空间,走进诗人的世界,体会他们丰富的感情生活。二、学****杂诗》1、走近作者字摩诘,盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,崇信佛教,晚年居于蓝田辋川别墅。苏轼评价说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。2、字词积累①来日:指从故乡动身起程的那天。③著花未:开了花没有。3、整体感悟这首诗通过设问的方式,把自己对故乡的怀念,以及自己坚持操守的高洁品行,含蓄而蕴藉地表达出来,令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句,在设问中两次出现“故乡”的字面,并不嫌其重复,倒反而觉得亲切有味。接着进一步问道:“来日绮窗前,寒梅著花未?”你动身那天,我家窗前的那株寒梅,开花了没有啊?问得这样真挚,这样雅致,又这样充实。问出了精神,问出了境界,概括了多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。赵殿成评这首诗说:“右丞只为短句,一吟一咏,更有悠扬不尽之致,欲于此下复赘一语不得。”4、背诵二、学****夜雨寄北》1、学生齐读诗歌。2、走近作者这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐(813~858),字义山,号玉溪生、樊南生,怀州河内(今河南省沁阳市)人。唐代诗人。25岁时中了进士,因受到党争的牵连,屡遭排斥,没有担任过重要官职,一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派,在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。3、整体感悟这是作者旅居巴蜀(今四川)时寄给妻子的信。作者接到妻子询问他的归期的来信,望着窗外绵绵的秋雨,不禁心神飞驰,想象着归家后和妻子在西窗下剪烛夜话,向她诉说自己在巴山夜雨时,长夜难眠思念亲人的愁苦。句中包含着一问一答,表现了诗人的相思之情。第二句写处境与感受。夜雨池涨,烘托了秋思。景中透情,委婉清新。句中以“巴山”指明地点,以“夜”、“秋”点明时间,以“雨”指出环境。池水涨满,当是诗人在室内的合理想象。三、四句写未来的欢聚。这两句紧扣“夜雨”,将笔锋一宕,另辟新境,由怀念转而写希望。这又是翻进一层的写法。描绘诗人自己对未来的希望和设想,就把眷念亲人的内心活动,表现得更加深切,使全诗的格调明快爽朗,具有一定的积极意义。朗读前两句,要融入作者的思亲之情,朗读后两句,要读出作者心中的希冀。这首诗是七言绝句,朗读断句时,基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。当然,断句时要注意句意,如“巴山夜雨涨秋池”,就只能用“二二三”的方法断句了。4、细读品味①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁?是妻子在问丈夫。这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答,并非一处,是彼此相隔一方;不仅超越了时间,也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”,说明自己身处的环境,不仅遥远,亦且惨淡,透露出羁旅之愁与不得归之苦。②“何当”体现出主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情,突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。5、主题思想:《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念,表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。三、作业布置:背诵这两首诗。第二课时一、检查背诵。二、学****淮上与友人别》1、走近作者郑谷(约848—约909),唐代诗人。字守