从错误概念到概念的转变.doc

从错误概念到概念的转变人们对其生活的世界多少会存在一些误解(也译成错误概念,misconception),如它如何运作,人类如何与之交互,它如何发生转变,以及转变背后的原因是什么。这些错误理解是每个人在建构自己对周围事物的看法中建立起来的。通常,这些错误理解并不干扰日常生活。本文阐述这些错误是如何产生的,哪些以前的错误步骤可能促使了这些概念的产生,以及教师可以采用哪些策略帮助学生进行概念的转变。关于错误概念我们的一生都淹没在信息之中,有些信息和我们密切相关,有些却没有。当我们试图去理解这些信息时,错误概念就有可能会产生。这可能是因为人类擅长和倾向于模式建构和模式搜索,尤其是我们需要回答和解决问题时。这一现象和我们人脑的工作机制有关。对此,学者Wesson()这样解释:当大脑皮层接收到信息并分析时,大脑试图把这些信息的每一个成分与已存在于神经网络中的有相同特征的记忆单元进行匹配。简单说来,人脑通过与已有信息建立联系的方式存储新的数据。如果这些新的信息不能与学****者已有的思维模式相契合,则会被改造以符合已有的模式。所以在学****者构建解释、解决问题、用有缺陷的推理重组新信息的过程中错误概念被不知不觉地创建并加强。产生的错误概念还会与其他错误概念和不确定观念相结合在一起,以至于不断循环下去。一个错误概念不被纠正的时间越久,就越容易根深蒂固。Wesson()认为:重复激活同一组神经元之间的连接会使之不断加强,而不管这些连接是正确的、不成熟的、还是错误的。通常,人脑中的神经连接在不断地反复激活中得以加强,因而每次错误的练****都会增强错误概念,使之变得更加难以改变。在纪录片《一个人的宇宙》中,MatthewSchneps和PhilipSadler调查了两个常见的错误概念。1986年,他们就四季和月相的成因访谈了哈佛大学的研究生、教授,以及一些中学生。调查发现哈佛大学的研究生和中学生一样都在这些概念上持有错误的观点。无论他们在学校呆了多长时间,这些错误概念仍然深深地扎根在他们的脑海中。在重新教授这些概念后,只有少数学生表现出较好的理解,很多学生仍然保留部分被误导的观点,有些人甚至回归到他们最原始的错误概念。这说明一旦信息被记住,不管是正确的或不正确的,都很难被改变和删除。谁的责任? 国家研究理事会(NRC)提出有五种形式的错误概念可以通过学****得以转变: ?先入为主的想法?伪科学的观点?概念的错误理解?由母语引起的错误概念?关于事实的错误概念父母、民间故事、教师、各种传媒、甚至学****者自身都有可能是造成错误概念的原因。尽管我们做出最大的努力,学生们仍然在精心建构着他们自己对现实的看法。科学课程和教科书也要对顽固的错误概念负责,有些甚至包含极其明显的错误信息。Walton()举出了两个例子:一是说人不能听到400Hz以下的声音,另一个是对自由女神像的“青铜结构”的描述。这两个例子都存在错误,因为钢琴能发出47个低于400Hz的音调,而自由女神像是用铜铸造的,而非青铜。我们使用商业出版物的个人经验也同样会出现这样的现象。例如,有些教科书出现错误的月相图,或是用学生难以理解的方式来呈现。一些教科书中说植物的光合作用发生在白天,呼吸作用发生在夜晚。事实上,如果植物只在夜晚呼吸,这样的植物是不能存活的。少数教科书甚至说水是电的良导体,而这根本就不对。另一个需要关注的问题是概念的引入不考