分数四则混合运算说课稿.doc

《分数四则混合运算》说课稿昆山乡前门小学章林一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容:分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了,本册教学分数加、减法和分数乘、除法时,已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上,教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时,没有再详细说明运算顺序,而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1,让学生说说运算顺序,并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学****分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求,针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标:,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算。,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。,进一步积累数学学****的经验,体会到数学学****的严谨性和数学结论的确定性。、细心的良好学********惯。三、说教法和学法针对以上的分析,结合本课时内容,整个教学思路是这样的:   1、充分体现算与用的关系,体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想,从学生已有的是认知基础和生活经验出发,充分利用教材中创设的情境,引导学生自主提出问题解决问题,让学生在解决问题的过程中,把解决问题和计算有机地结合起来,结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序,并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。   2、充分发挥学生的主体地位,培养学生的问题意识,引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法,注重学生思维方法的渗透。   学生独立提出问题,独立思考,独立解决,然后在全班交流。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,会取得学****数学的经验。在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路,能否对自己的列式做出解释,培养学生数学思维的发展,提高学生的数学思维能力。   3、练****的设计关注学生的个人差异。   关注每个孩子的能力、基础,针对不同层次的孩子,注重学生的差异,对同样的练****做不同的要求,使不同程度的孩子都有成功的学****体验。4、注重培养学生的迁移类推能力。由于学生已经学****了整数的四则混合运算,并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的能力,所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力,调动学生学****的积极性和主动性四、说教学过程整个教学过程我分六大程序进行教学一、复****铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序和运算律。?(1)120÷30×5(2)24-16+25(3)12+12×5÷10(4)7-(15+24)÷3?⑴12×(5+10)=12×5+12×10⑵68+375+25=68+(375+25)⑶8×25+4×25=(8+4)×25二、创设情境,导入新课。谈话:同学们,元旦快到了,六(1)班的同学打算做一些中国结来装扮教室。提问:要求“两种中国结各做18个,一共用彩绳多少米?”这个问题,可以怎样列式?学生尝试列式,并尽可能列出不同的综合算式