科学探究中猜想与假设的能力培养.pdf

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科学探究中猜想与假设的能力培养喻奇林重庆巴蜀中学。重庆顺序可描述为:对现象的一般观察——提出假设——数学和逻辑推理——实验检验——形成第卷总第年第上半月物理教学探讨在物理课程标准中,,还是一种科学精神。科学探究包含七个要素:提出问题;猜想与假设;制定计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。这七个要素的有序排列指明了科学探究的一般过程和步骤。猜想与假设是科学问题过渡到实验方案设计的重要环节,提出合理的猜想与假设,,培养学生的创造能力。猜想与假设的概述猜想与假设是科学思维的一种形式,是科学研究的重要方法,也是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。。结合客观现实的感性认识依靠直觉而做出的各种假定。假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳等逻辑推理,排除掉一些不可能的猜想而得到的较为科学的假设。假设比猜想更具有合理性。对探究的问题更有针对性和指导性。学生猜想与假设能力的水平高低直接影响科学探究能力的水平。猜想与假设的基本特征猜想与假设是科学问题过渡到科学理论的桥梁一个自然现象。在其未被揭示出科学本质之前,人们对它的认识是很不完整的,只能借助于假说的形式进行研究和探索。当某一假说被大量事实所证实时,它就发展成一种理论。当新的科学事实有积累到一定程序与假说相矛盾时。又必须提出新的假说或修改、补充原来的假说,进而促进理论的进一步研究与发展。理论发展的一般理论。因此,假说是物理学研究中理论发展必不可少的方法与桥梁。猜想与假设是一种科学的直觉著名文学家马克吐温曾满怀激情的说:“科学真实迷人,根据零星的事实,增添一点猜想,竟能赢得那么多收获。”假说虽然是一种想象或猜测,但它的提出不但要以实验材料与经验事实为基础,。所以假说不是无根据的猜测和幻想,不是主观臆造。猜想与假设是不完善的猜想与假设是一种构想的雏形。、猜测。假说只有通过了实践检验和证明,才能上升为理论。例如:安培的“分子电流假说”。在科学创造和发现过程中,,有些甚至后来证实是错误的。例如:哥白尼的“日心说”。猜想与假设是不断完善与发展的爱因斯坦曾说:“科学是在错误的基础上向前发展的,只要这些错误不是在琐碎的细节上。”。。..摘要:作为一种理性思维的形式,假说是科学研究中重要的方法。。关键词:猜想;假设;能力中图分类号:.文献标识码:文章编号:—一—
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璺:呈兰:悖兰兰±笙璺塑纭赖』旦竺翌型竺锘堑堡兰槭说都有科学依据,但它又随着科学的不断发展而提出①待测电阻尺戈短路;②电压表接线柱接触不良,未将电压表接人电路;③尺,阻值太小然动变阻器的阻值小得多虎艿缪贡淼牧砍烫ù螅指针偏转角度太小,无法读数;⑤指针受到的阻力过大或被卡住;⑥电压表已经损坏等猜