【精品】专业论文文献 -基于教师视角下的管理类学生学习质量评价方法探析.doc

【精品】专业论文文献 -基于教师视角下的管理类学生学习质量评价方法探析.doc基于教师视角下的管理类学生学****质量评价方法探析基于教师视角下的管理类学生学****质量评价方法探析[提耍]本文从教师角度入手,对管理类学生学****质量的评价方法进行研究,从学****特点、存在问题、体系构建等三个方面展开论述,以期为管理类学生学****质量评价提供参考。关键词:学****质量;评价方法;动态调整屮图分类号:C93文献标识码:A收录日期:2014年2月7日随着高考的录取率逐年升高,大学生的学****质量问题已成为社会关注的焦点。在此背景下,如何对学生的学****质量进行科学合理的评价以促进本专业学生提高学****质量,适应社会的需求,成为困扰专业教师的问题。一、 管理类学生学****特点及能力耍求由于工商管理学院生源文理兼招,所以其培养目标是文理结合,让学生既掌握管理的相关理论会独立性思考,又具备一定的数理基础,会使用现代管理工具来进行定量分析,独立解决实际问题的高索质管理类应用人才。管理专业与社会时代发展联系紧密,因此其专业知识更新较快,实验环节的训练强度较大,需要学生具有良好的自我学****能力。二、 现行学****质量评价存在的问题(一) 评价主体单一。现阶段,学****质量评价主耍由学校来主持,此评价方式忽略了评价主体屮学生个人和社会的参与。学****质量评价是对学生学****质量的评价,其评价主体应该有三个:一是教育消费者即学生本人;二是教育提供者即学校;三是教育受益者即社会。由于学生没有参与到自身的学****质量评价活动过程中,学生被动地成了评价的接受者,所以评价结果不能令大多数学生信服。同时,评价过程中缺少了学校与社会之间的交流反馈,这种评价容易忽视社会需求,对学生产生误导,也不利于以后毕业生融入社会岗位。(二) 评价内容不完整。一方面评价重结果轻操作。现行的评价方式是把学****质量评价的内容限定在学生的考试成绩上,用期末考试来对学生一学期的学****情况进行总评价。在以成绩为核心的评价体系屮,只注重对学****结果的评价,忽略了对学****过程的评价。这种评价方式对学生学****的导向作用很大,致使在学****活动中,学生疲于应付考试,出现考什么,学生只学什么的现象,会影响学生学****的目的性和主动性;另一方而评价重理论轻操作。通过实施期末考试的方式来开展学生学****质量评价,主要是以理论知识的记忆为主,测试对知识的掌握程度,而忽视对学生能力的考核。(三) 评价方式模式化。现行评价方式多以期末闭卷考试为主,千篇一律的笔试模式不利于学****质量的完整评价。应赋予教师更多的权利,允许教师根据课程性质与实际授课情况,采用笔试、丨I试、案例报告、小组讨论、情景模拟等多种评价方式相组合,对学生的学****质量进行全方位的评价,从而加强学生学****效果的提升。(四) 评价反馈迟缓。重结果轻过程的评价模式必然导致评价反馈迟缓。学生在口常学****屮无法检验自身的学****效果,学生不十分清楚自己的专业技能及专业知识的掌握情况,无法进行自我修正,从而影响到学****质量的提高。三、管理类学生学****质量评价体系(一)指导思想1、 导向性。由于学****质量评价指标的权重反映了专业培养目标和某一吋期教学活动的重点,因此合理的权重变化会对学生学****努力的程度和方向起到指挥棒的作用。利用评价指标权重,可以克服以往在评价中过分强调选拔作用,而忽视促进学生自我发展作用的发牛:。2、 可操作性。学****质量评价指标内容必须公开、清楚,可以量化,具有可测性。3、 系统性。各评价指标之间要有独立性,这样各指标可以独立进行评价,