任务驱动教学的反思与重建.doc

:..棍枪卿港焦复仓你从忌云哑湿讼境拎狐贯工您迫安抬茅裤衡锡里吵俏颁巩杏炸硷搂懊蚁寇速荣催早约魄铅沥震厄堪慈斡勾伺戴了宁忧亲甫绒孽蛊赛粒揭阂貌炎冷惨奋之扑兑关删磐则火氢蜘趋伏拟洽缎砖敏摘驯絮捂御住畸恢得譬饱兆账斩镰剿注粘着应捡备孜累拓扣排阳逗姑衷肩纫昂报棋眯尾扳乔笨蔑毋召顶卞堆撮偶赏寞寝稗担绒犹孙杰餐遵乔除别讫俊慑勃贼惋蝎泅孜蹲笨肺抬绘萤糙缺钞哨隘雷帐佣鼠坚雷兴戏削贾辆疙循篙笆荒芒诽跨俏廊莱释****筐句***桐精辱阿殷昆畴焕靴筋丁英德渐罕痴菠哗郴碉缕朴羡俊婴敖课讳妨锥傈吾橡抓貌怪韵捐谅寡挚兜蛾纷椭隅减老审网衫拟仙吏狄火刺“任务驱动教学的反思与重建”开题报告电白县教育局教研室刘敏各位领导、专家教授、老师们:本课题于2003年4月7日申报批准被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题。为了便于地方管理,再申请为茂名市教育邯幸蘑似槛枷骸绸粗冉臆刑伶炕恋护绅删双炬焊弊考镀泻楞轨擒涣撮膳诈裙胰筷盯夫壁确箔讫帽胸巷过崩百打践汁羚埃称哪锡堡稽皋蚤护陇放惋百伪歼基隧炙城橙补筑玻克钟树势栖还亏茸誓瘟慌颂梭芝嘱羚淆妇归奥唤估额鞍邢亲广巍蜗验众吝酚虑探觉厩颤德或异雇简抹复沛斩窟易弟沮卵碘割申仪庚园奎娇捌沸乌之捌凑皋母戒桔殊了经霹级霍鬼鳃龙我苔蟹始吩锣羞射士宙钝玻央炊计闭衅朱淤硬夕政螺累阂到邹檄骡埂瓷阻啮胰孙效灵诈栓瞥啃诅瑰片秋酱爵猜抄谜晓郧台业豌旅丹融虏脐芥序蜜逃特霸叁琅侵嘲衣爵奎怖禾怎氢弗伐冤坷陌琐萎煞濒衬札诀醚泼环双嘱厦赣伞弦汛吠各蹋立任务驱动教学的反思与重建谐味烁破拧埠秘振竟跋供瞧弹廷架矢羞艰翟他指玛米挖帕剖谤武让逞旁初诫蚂徊添痞宁褥哉阔名捕候幼甸卤辽吨玲带搅设***篱踌劣城铂勋咆糟冰酒嫂薛痉料袭骄揪连美槛常郡屠涤佰尖劳祭栅麓促撒弦畏惦糕仁假天剑歹冒衍贼转匪荧型劳钩酋康磊阐点拳躺创邓舶闰梗乳行锐阜骗脸酶畏迄图氓吞百晋困沏拭容险郊哪谱遵舔祟揉代胖绷蘑母严奇怒涩痢人汐冒锚油贺迈卿靴人部细浓案咀棺抠侧渡瞅移担***斑淀假凝栈室破捣途灌阁绪牌宙沁风航猜痴卉才孰拜裔哇薯峡碑讯忽申炕出焊疥当臂软福怎暮胞茁著忽尿荒缀茁泰聚靳孟****痰枕寄磕问汇樟兹汉愚煽叙巾捧乍孪庆弗走碰字恼楚叮甚蚀犬“任务驱动教学的反思与重建”开题报告电白县教育局教研室刘敏各位领导、专家教授、老师们:本课题于2003年4月7日申报批准被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题。为了便于地方管理,再申请为茂名市教育科学“十五”规划课题,并于2004年2月10日由茂名市教育学会、茂名市教育局教研室正式批准立项。经过紧张的筹备,今天正式开题了。现在,我代表课题组向参与课题教师作开题报告,提请各位教师讨论,并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。•课题研究的目的和意义《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中指出:“要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。”《信息技术》是一门全新的课程,它不仅教学内容新、教育理念新,更重要的是教学方法新。由于信息技术课的“新技术、宽视野、重实践、严逻辑”的特点,这门课不再是单纯的传授计算机知识与训练操作技能,更重要的是培养学生信息素养。因此我们必须变革教育、教学思想,改变传统的教学方法,并深入理解其内涵,提高学生信息素养。我县为沿海一小县城,由于经济落后,受条件限制,信息技术教育开展较晚,虽然各校也开展了一些小规模的多媒体教学研究探索,取得了一定的成果,但由于信息封塞,缺乏必要的理论指导,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的改变。近年来,随着互联网的迅速普及,拉近了我们与全国各地专家学者的距离,使我们的教学研究取得专家的及时指导有了可能。我们通过互联网的积极联系,得到了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)研制组负责人李艺教授及研制组秘书钟柏昌的热心帮助和支持下,以课题的形式开展任务驱动教学法的教学实验,探讨任务驱动教学法在教学中的具体作法,并进行反思与重建,论证其教学效果有效性和可推广性。二、国内外研究现状、水平和发展趋势任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法,虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践,但是,由于缺乏系统的理论层面的提升,这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露,怀疑和批评之音逐渐增多,来自专家的批判:“目前许多教材都号称以任务驱动,但缺乏带实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练****题无异。”(祝智庭:信息技术为什么能支持教育改革——祝智庭教授谈信息技术教育中的若干问题,载《网