大语文时代，你教会孩子学习了吗？.doc

大语文时代,你教会孩子学****了吗?不知从何时起,我们突然发现,随着社会的进步,语文资源俯拾皆是:街头文化、报刊杂志、网络电视……毋庸置疑,我们已进入了大语文时代。新课标强调:“语文是母语教育课程,应着重培养学生的语文实践能力,在大量语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文课程应根植于现实,应拓宽语文学****和运用的领域。”如果你仍固执地坚守课堂这方小天地,那么,你就out了。进入大语文时代,“学****的概念也由狭义走向了广义,不再仅仅是“在各类学校环境中,在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地进行的思维活动,”而是指“学****者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。”阅读、观察、体验、选择……都属于学****的范畴。作为新时代的语文教师,我们应该重新审视、不断叩问自己。课外读物多姿多彩,你教会孩子阅读了吗?苏霍姆林斯基说过:对一个学生来说,他第一应当热爱的,就是读书,因为这是他的责任。的确,儿童阅读是终身学****的基础。在快餐阅读泛滥的今天,引导孩子们正确阅读,是我们语文教师义不容辞的责任。首先,教会孩子选择适合自己的经典书籍。每学期开学初,我都会去书店广泛阅读,精选出适合这个年龄段的系列图书推荐给孩子们。低年级,主要推荐童话,如《格林童话》《安徒生童话》《金波系列童话》等,重在培养孩子们的想象力。到了中高年级,孩子们要写作了,我就着重推荐文字优美,情节生动的儿童小说,如曹文轩纯美小说,黄蓓佳倾情小说,沈石溪动物小说等,让孩子们在阅读中积累优美词句,获得写作技巧。其次,开展丰富的活动,培养孩子的阅读兴趣。“亲近母语”阅读推广者们探索出的班级读书会很值得我们借鉴:大声读给孩子听,图画书阅读、名著导读、阅读交流会、读写结合、比较阅读、读物推荐会等。我在引导一年级孩子阅读时,也借鉴了“大声读给孩子听”的方式,从一本书中挑选精彩片段读给孩子听,当他们听得意犹未尽时,鼓励他们自己阅读整本书,《吹牛大王历险记》《列那狐的故事》等故事情节前后连贯的书就是这样引导孩子们读完的。孩子刚刚建立起的读书热情很容易淡化,我每周抽出一堂课用来讲故事比赛,只要勇敢地站出来讲述的孩子,无论讲得怎样,都能获得“故事大王”的称号。在活动的促进下,孩子们读完了《格林童话》《安徒生童话》《克雷洛夫寓言》等故事独立的书籍。“定能生慧,静纳百川”,孩子读书时,我适时播放一些柔缓的轻音乐,帮助孩子走进书的世界,培养他们的静心,静气。我还发动家长进行亲子阅读,努力让阅读成为一种生活方式。教给孩子有效的读书方法也至关重要。苏翁说过,谁不善于阅读,他就不善于思维。低段孩子阅读时尽量做到大声朗读,虽然慢一点,但可以很好地培养语感。到了中段,要让孩子学会快速默读,能赏析好词佳句。高段的孩子就应该学会边读边思,有阅读感悟。生活情境多姿多彩,你教会孩子观察了吗?生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。孩子们身处高科技时代,玩的是电子产品,看的是4D电影,却往往忽略了身边美好的事物?一个没有审美体验的孩子如何去爱自然,爱他人?如何能写出真情实感的文章?因此我决定,让孩子们从一年级开始就拥有一双发现美的眼睛。发现自然的美。苏翁说过,儿童能够敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象,并把他们保持在记忆里。我喜欢带孩子们看天空的蔚蓝、云朵的变幻、晚霞的绚丽、鸟儿的飞翔。“孩子们,云朵像什么?”“棉花糖,好想吃一