人教六年级语文下册教案.doc

人教六年级下:《卜算子·咏梅》教案设计一、教材说明这首词题为《咏梅》,作于1961年12月,曾先后在干部中传阅,用意在于鼓励大家敢于蔑视困难,敢于战胜困难。***此词的创作,是对南宋陆游的《卜算子·咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人,在他的诗稿文集中,梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质,但也流露着伤感,表现出脆弱。***的这首梅花词,表现的也是受到挫折而不屈节的品质,但充满昂扬的斗志,谦逊的态度,创造出时代先驱者的崇高意境。气魄宏大,文词俏丽,并且处处蕴含着强烈的对比,是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比(如,“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比,“不争春”与“报春”的对比,“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等),和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格,是教学上的重点。选编这首词,一是用梅花的高尚品格感染学生,二是让学生对***的词作有个初步的感性的认识。二、学****目标1、正确读写下面的词语:卜算子、烂漫。2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。3、理解词中梅花的特点,学****梅花的品格。三、教学建议1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片,在班里交流。教师准备课文挂图,或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。2、这首词字面意思较为浅显,教学时先让学生自己多读几遍,读得有点熟了,再用普通话把每句词句的意思说出来,然后用对比的方法,理解词中梅花的特点和品格。最后练****有感情地朗读,并熟读成诵,当堂默写。3、学生用普通话表达每句词句的意思,可先自言自语,再与同桌交流。这首词用普通话表达,大致是:风风雨雨刚把春天送走,漫天大雪又把春天接回来了,悬崖上已经结下百丈坚冰,仍然有梅花盛开,花枝俏丽。俏丽的梅花不同桃李争春,只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野,那梅花早已隐在花丛中露出微笑。4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格,老师可提示:词中处处用对比,把它们找出来,加以体会。先让学生独立勾画、思考,然后交流。交流时,老师适时给以有效的指导。词中的对比。(1)“送春归”与“迎春到”的对比。“送春归”是伤感的,“迎春到”是喜悦的。“漫天飞雪迎来了百花争艳的春天”,字里行间流露喜悦的心情。(2)“不争春”与“报春”,“山花烂漫”与“丛中笑”的对比。梅花开得早,却只报春不争春,山花开得灿烂时,它早已结成梅子隐于花丛中,梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。在用对比的方法领会梅花的特点和品格后,可让学生连起来说说;词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花什么品格。5、思考·练****的编辑意图是用画画帮助理解诗意,可在学生自读词作时进行。也可放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。简笔画画得好不好不是特别重要的,主要看能否把词句的意思表达出来。6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的,词中的处处对比,朗读时要适当加以强调。7、课外可引导学生读读***其他诗词,有条件的,可以利用课外活动时间组织一次***诗词朗诵会、演唱会。还可让学生读读背背陆游的咏梅词。四、参考资料梅花欢喜漫天雪中国的传统文人视梅花为花中“清客”,并把它与松、竹称为“岁寒三友”。在大自然千姿百态的花卉中,***最喜爱梅花,他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花枝摇曳的梅花图案。上海宋庆龄故居的梅花地毯就是***所赠。这种雅致深婉的梅花“情结”,铭刻着一代伟