浅谈小学低年级绘画作文.doc

浅谈小学低年级绘画作文湖南省龙山县召市镇中心小学向玉桃摘要:写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”心理学研究表明:六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此,把作文教学提前到低年级是科学和必要的。关键词:绘画作文绘画写作形式苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力,这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。就以绘画来说,学龄前儿童的绘画,常常是边画边想,画上一样,再加一样,直到画面画满为止。而入学后的儿童的绘画则不同,画前就有预定的主题和对画面的基本构图的想象。落实到画面上时,还会有各种修正、补充,甚至较大的变化,使预定的主题更为完善。一、充分挖掘绘画写作的是材,激发画写兴趣为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路。让学生通过画画、贴画、写话,来激发儿童对作文和绘画的兴趣,为“写”扫除心理障碍,真正做到“我口说我心,我手写我心”。1、充分挖掘教材资源,引用插图进行语文教学。“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画,喜欢看图,也容易理解图。为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路,我们充分挖掘教材画写内容系列,引用插图进行语文教学;运用插图,启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点,我们在教学中充分利用插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉,。学****了《米佳的日记》,让学生画画、说说、写写四季的美丽景色。学****了《丰收的画》,小朋友们画起了自己喜欢的季节,有美丽的春天,热闹的夏天,白白的冬天,当然,也有画金色的秋天的。小朋友们一幅幅漂亮的图画,配上自己生动的语言,使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣,他们有内容可画,有内容可写,也就不再害怕写作文了。我们引用插图进行语文教学,不仅能激发学生的学****兴趣,更能够帮助学生认识事物,理解课文内容,培养观察、想象、思维和表达能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”,有的再现课文主要内容,有的呈现故事高潮,有的塑造主人公的形象……因而,重视插图的运用,能够帮助学生加深对课文内容和中心的理解。教学《种窗帘》时,让学生利用插图,画画、写写,理解课文的内容。课堂上注意对课文插图的利用,重视对学生的说话训练、语言文字训练,为学生打下了扎实的语文基础。2、树立大语文教育观念,加强课内外联系,学科间沟通融合的语文教育体系,扩展画写材源。叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。(1)注意吸收其它学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育等学科中去悉心开采,寻找适合学生的画写素材,让画写的内容变得丰富起来。如,在美术课上学****了《树叶画》后,小朋友自己用树叶