自育自学c.doc

优化美术课堂教学引导学生自主学****引导自学”课型教学心得体会合肥屯小茆学玲接触“引导自学”课型,已有几年,从最初的迷惘、不知所措,到现在的基本了解,一路走来,我深刻体会到:“引导自学”型课堂结构改革,受益的是学生,迅速提高的是教师。作为一名小学美术教师,通过践行“引导自学”型课堂,使我真正领会到这样的课堂是有利于学生的终生发展。学****的舞台是学生,教师只是一个引导者,我们应把课堂还给学生,让学生在自主学****中体验乐趣,自主发现,感受成就,无论是什么学科,都应充分地放手让学生自主学****1、转变观念,优化美术课堂教学新课程的培养目标是培养会学****的人,培养创新型人才。学生必须学会怎样去学,也就是会自主学****才能适应未来的学****生活。因而提高学生的自育自学能力,对学生的毕身发展有着重要的意义;“引导自学型课堂教学结构”作为一种手段,便成了是实现教育效率和效果的捷径。在传统的课堂教学中,教师是主角,站在讲台上****惯于高高在上,指指点点,谈不上教学民主。而“引导自学”课堂,教师却是走下讲台,深入到学生中间,教师转变成了组织者、启发者、激励者,教师变成了学生的朋友,引导同学们积极探究,启发他们认真思考;“引导自学”型课堂结构模式中强调教师角色的定位,教师不应是课堂教学的主宰,应该是学生学****策略的引导者,学生自主探究讨论交流的组织者,学生释疑解难的点拨者。教学中,要构建自主有效的美术课堂,就要培养学生强烈的学****意识:即把学****当成学****生活的第一需要,当成自己必须做好的事情来对待。“引导自学”型课堂结构模式,以教师引导为前提,以学生自学为主线。教师先通过课堂导入,引出新知识,提出新问题,激发学生学****兴趣,使学生产生求知欲望,进入自学状态;然后教师教给学生自学方法,引导学生进行自学;在引导自学的过程中,又提出新的问题,再一次激发学生学****兴趣,使学生产生新的求知欲望,进一步引导学生自学……如何引导学生进入自学状态、进行自学,这就要求教师提高把握、驾驭教材的能力,精心备课,确定自学重点,并围绕重点设计自学问题。设计的自学问题既要渗透自学方法,又要便于学生学****提高自学能力。教师问题的设置直接影响到学生们的自学质量,影响着教学效果。我想它不应是很随便的设问,教师的问应是自育自学课堂结构中自学重点的设置,因此教师的问是能起到突破重难点的作用。围绕重点给足时间,引导学生自主学****怎样提高自学的有效性?”是引导自学型课堂的关键。我们要对自学的内容加以关注,在每次的自学前我会向学生宣布明确的任务及自学时间。自学任务的制定直接决定学生学****的成效,因为个人自学时都是学生独立学****时间,自学任务一定要清晰明白,为学生自学提供一个方便的拐杖。同时要留给学生充分的自学时间。传统的美术教学理念是教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄断了学生自主学****的权利。而作为学****的主人——学生,本应该具有自己支配学****时间的权利。要让学生真正成为学****的主人,就必须保证学生自学的时间,这是自主学****的关键所在。只有这样,学生才有机会真正落实从学****过程走向知识的体验,达到自得的效果。在最初的引导自学课中,学生们是根据自学提示,在教师的启发下去自学,一段时间后,他们很快地学会了如何去自学。随着对这种课型的适应,学生们只要看到自学重点,就明白自己要具体的做什么?怎么做?学生自学的时候能够做到安静、无声,