2020年分层次教学总结资料.doc

分层次教学总结实施分层次教学以来,我的感触很深,认为这种教学法是符合实际情况的切实可行的。教学成果可说明一切,为了更深入的研究教法,做总结由下:  一、教育要面对学生整体  随着教改的不断深入,对教师提出了更高的要求,教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外,还必须从观念、方法等方面进行更新,跟上时代脉搏,以往的教学中,大多数教师目光聚集在少数“尖子生”身上,对一些所谓的“后进生”“差生”关心不够,使这部分学生有受冷落的感觉,久而久之,将丧失学****兴趣,成为真正意义上的差生,这是教育的失败。  当前的教育是素质教育,是创新教育,学****者面临着复杂的综合性问题,需要他们之间的集体智慧和分工合作,而每个学生又都有自己的长处,这就要求教师把目光放到全体学生的身上,培养他们的志趣,塑造他们的个性,这样有利于学生的全面发展。  二、挖教材、巧妙设问   当前的教学主渠道是深堂教学、教师驾御教材的能力,设问的艺术是影响教学效果的重要因素,教材材是死的,人是活的,教师应该依据教学目标的要求,学生的具体情况及自身的特点重新组织教材,知识由浅入深,层次分明,设计问题时要注意启发性和趣味性相结合,物理教学是思维活动的教学,学生的思维活动有赖于教师的循循善诱,教师的问题一定要面对全体学生紧紧抓住每名学生的思维,让他们完全投入到问题中来,在课堂情趣设立中,教师认真处理好形象生动和严密准确的关系,做到语言生动而不失严密,形象而不失准确。  三、培养学生的建模能力  物理学****的好坏,在一定程度上决定于能否建立正确的物理模型,物理概念的形成,规律的建立都离不开物理模型,物理知识和生活实际结合的很紧密,有很多具有代表性的实例,可转他为物理问题,教师必须训练学生从各种具体问题中抽象出物理模型,培养学生分析,体会建立物理概念,探索物理规律和科学方法。  四、验教学中培养学生创新能力  现行教材中的实验分为验证性实验和探索性实验两种,我们在处理实验时,把每个实验设计成开放性的、实验目的、实验器材,实验步骤、实验结果分析、实验数据的处理等均由学生自己完成。教师只起到指导的作用,在实验操作过程中,鼓励学生重新设计实验,改进操作方法,在不违背基本原理的前提下敢于标新立异,这样做保证了学生有更多的思维空间,让不同个性的学生都有自己的发挥余地,使实验课真正成为培养能力提高素质的课程。  五****题教学  做练****题是为了在学****掌握物理知识的同时,学****寓于物理****题中的物理思想,物理方法和学****物理的方法,在****题课教学中有的教师简单的东西,学生一看就懂,就不必理采了,一开始就掌一些复杂的东西分析,这样做很容易使学生产生学****物理的思维情绪,挫伤他们学****物理的积极性,导致教学目标无法完成,所以上****题课时,要精心选题、精心设计、由浅入深,层层深入,对一些复杂的并且有代表性的****题要采取多步设问的方式层可能降低难度,使大多数学生能进入状态,对于一些基础薄弱的班级,当难度的****题尽量不讲,对现成的****题要进行改造,从不同角度设问,让学生用不同的物理思想和观点来思考问题,锻炼他们的思维能力、提高思维水平。  六、注重学生学****指导  我校对学生的学****方法的指导非常重视,学期都请尖子生做学法指导交流,大部分学生受益非浅,学法指导应贯穿教学始终,一线教师应是学法指导的主力军,由于学生的个性差异和基础差异,我们的学法指导要针对性,不能