《夜莺的歌声》教学设计.doc

《夜莺的歌》第二课时教学设计教学目标1、能联系上下文,抓住人物语言、动作、神态,体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。教学重难点1、教学第一部分,通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。2、通过分角色朗读理解文中含义深刻句子的意思。 第二课时教学过程一、复****导入。1、同学们,通过上节课的学****我们知道了小夜莺用歌声(引诱敌人),给敌人带路,又借歌声(传递情报),最后(歼灭了敌人)。2、对于这样一个孩子,你们最想把哪个词语送给他?3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢?(语言、神态、动作)二、默读课文,找出描写人物的句子。请你们默读第一部分,找出描写人物语言、神态和动作的句子,用三角号在句子前面做上记号。并在旁边写上自己的理解或感受。三、品读描写人物的句子,体会人物的性格特点。1、找出描写人物神态的句子。出示:孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。A、哪个词描写了孩子的神态?(快活)能通过你的朗读让我们感受他的快活吗?B、指名读。C、示范读。D、齐读。2、找出描写小孩动作的句子。出示:小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。A、指名读。B、从他的朗读中,你看到了一个怎样的孩子?C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的(顽皮,天真,活泼,无忧无虑)吗?D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子,可是,此时此刻,他真的就那么无忧无虑吗?E、为什么?(他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样?)F、带着自己的感受,齐读这句话。过渡:从小夜莺的神态和动作描写中,你们看到了一个活泼天真的孩子,那么我们现在来看看他的语言描写,看看从这些人物对话中,你又看到了一个怎样的小夜莺。3、找出描写人物语言的句子。(1)、自由练读。出示军官:村子里就剩下你一个了吗?夜莺:怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。     夜莺倒是只有我一个!军官:你这个坏家伙!我是问你这里有没有人。夜莺:人呢?战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火,村子就着火了,     大家都喊:“野兽来了,野兽来了”——就都跑了。军官:蠢东西 呶,你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?那个村子大概是叫这个名字吧?夜莺:怎么会不认识!我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢,能吃小鹅!军官:好啦,好啦,带我们去吧。要是你带路带得对,我就把这个小东西送给你。要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗?军官:你们这里有游击队吗?夜莺:你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。过渡:通过这番对话,你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。(2)、汇报交流。A、预设:1、小夜莺很机智,很勇敢。2、军官很凶狠,很警惕B、你从哪句对话中感受到的?(随孩子答案相机板书。)板书:小夜莺 机智勇敢军官 凶狠警惕过渡:通过我们的这番交流,小夜莺和军官的形象已经跃然纸上,那么能用你们的声音来让大家感受到他们的形象吗?老师把提示语去掉,你们还能读好吗?我们同桌间互相练****一下。(3)、同桌练****对读。出示村子里就剩下你一个了吗?怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢