四年级下语文说课30牧场之国西师大版1.docx

四年级下语文说课-30牧场之国西师大版(2014)一、说教材:《牧场之国》是一篇写景的略读课文,文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形,展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天,家禽家畜的自由王国图;傍晚,宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动,采用了拟人、比喻等修辞方法,句式优美,意境开阔,适合学生朗读和语言积累。基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图,我确定了本课的教学目的和教学重、难点:一、教学目的:1、认识并掌握本课的生字新词,能流利、有感情地朗读课文。2、感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会课文中优美生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。二、教学重点:1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。三、教学难点:引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。二、说学生:四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷兰独特的田园风光,仅凭想象难以深刻感受,那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此,我在教学中采用了以下教学方法。三、说教法与学法:,创设课文情境、引导学生学****让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学****的兴趣和朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。,采用多种形式调动学生自觉能动性,使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感,再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。。因此,教师要给予学生广阔的探究时间,充分的探究自由,让学生带着问题去读读、悟悟、品品,让他们在活动中学****在主动中发展,在探究中创新。于是,学生能自觉调整自己的认知策略,运用自己的知识经验自行解决问题。四、说教学流程:基于以上的分析,结合本节课的特点,我设计了五个教学环节:一、图片展示,初识荷兰,激发朗读课文的兴趣。今天,老师带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:1、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。2、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?(在这一环节中,我首先出示了多幅有关荷兰的图片,并加以解说,让学生了解到荷兰不愧为“水之国,花之国”,从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱,进而产生朗读课文的兴趣。)二、出示要求,初读课文,初步了解课文的内容。1、出示自学要求,学生自由读课文。2、检查自学情况。(在这一环节中,我出示自学要求后,让学生自读课文并自学生字词,快速扫除字词障碍,让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况,这一设计是为了训练学生的自学能力,培养良好的自学****惯,)三、品读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味。1、在2~4自然段中,圈画出写动物的句子,并把自己喜欢的句子反复读读,把体会写在旁边。2、随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2——4自然段。牛:(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。(在这一段里你