称赞教学设计.doc

《称赞》教学设计执教:刘芬芬教学目标:知识与技能:1、认识“刺”等10个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、联系生活实际理解“粗糙、泄气、一个比一个好”的意思。过程与方法:1、练****有感情的朗读课文。2、通过抓住重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。情感态度与价值观:1、体会称赞带来的快乐和动物们的真情。2、学会发现别人身上的优点。积累词语学会称赞别人。教学重难点:1、体会称赞的快乐。2、发现别人身上的优点,学会称赞别人。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、激学导入1、今天老师给大家带来了两个以前学过的生字朋友。(出示“称”。)这个字我们在学****称象》一课时见过。那么,这个字呢?(出示“赞”。)还记得我们学过的一句话吗?这句话是“诚实赢得——千家赞,虚伪找来万户嫌。”(师边板书边指导书写,学生书空。)2、你知道“称赞”是什么意思吗?谁能把这个词换个说法?(赞美、表扬)3、齐读课题。(称赞学生)二、探究学****环节一:探究生字问题1、初读课文,读准字音。要求:遇到不认识的字,可以请书下面树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。(生自由读课文。)2、读课文,你们认识了几个动物朋友?(小刺猬、小獾)老师现在要把他们请到课堂上,你们看,谁来了?(小刺猬图片)大家快和他打个招呼吧。指导读“猬”,本读四声,在词语“刺猬”中读轻声。小刺猬背来了很多的苹果,你们能读准这些字音吗?(齐读)3、瞧!小獾也来了,大家也和小獾打个招呼吧!小獾想和你们比一比,他能用熟字“饭”换偏旁的方法记住了“板凳”的“板”子,你们有什么好办法记住这些生字吗?4、小刺猬和小獾觉得你们真会学****他们相信你们能把词语读得更好,想不想试一试?(开火车读)环节二:探究课文问题1、下面啊,让我们一起读一读课文吧。我特别想读一读课文的1至4自然段,其他的自然段谁想读?(请6个同学分别读一个自然段。)同学们要一边听一边想:课文写了谁称赞了谁?(师范读,生分段读)2、问题一:课文写了谁称赞了谁?(小刺猬称赞了小獾,小獾称赞了小刺猬。)问题二:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?探究一:A学生自读课文,。(课件出示图片),课文中是怎么说这些小板凳的?看谁找得快,如果你的同桌没有找到,请你帮帮他。C都找到了吗?谁来读一读。刚才我听到一些同学还提出了一个问题,我想请大家一起解决一下。问题是:粗糙是什么意思?谁想来解答一下?D帮助解决——老师这有一块木板,你们可以摸一摸,你的手传递给你的信息是什么?再请摸摸你的课桌,你又能感受到什么?(不光滑的,做工不精细就是——粗糙)E小獾做得三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——很粗糙。板凳很粗糙是我们看到的,怎样在读中让大家感受到很粗糙呢?谁来读?探究二:A同学们,如果看到这三个很粗糙的小板凳,你们谁会称赞小獾呢?那为什么小刺猬要称赞他呢?先读一读,看看小刺猬看到小板凳后是怎么做的?B小刺猬看得可仔细了,他看出了什么呢?C“一个比一个好“,你能把好字换一个词再体会体会吗?(探究三:A得到了小獾的夸奖,小獾还真有了变化。找一找,小獾发生了什么变化?(有了自信)B除了自信,还有什么变化?(不光做了小板凳,还做了椅子。)C这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了?(泄气)D称赞的作用是多么大啊?如果你是小罐,得到了别人的称赞,