五年级下数学教学反思解决问题的策略转化苏教版.doc

《解决问题的策略—转化》教学反思成功点滴:,激发寻求策略的内需有效的数学学****是建立在学生合适的数学现实的基础之上的,五年级学生在以往数学学****过程中都积累了不少“转化”的体验,但这种体验基本上处于无意识的状态,只有合理呈现学****素材,才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此,在课的一开始,我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图“哪个图形面积大?”学生积极开动脑筋,通过平移和旋转把这两个图形转化为一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口,既使学****内容鲜明生动,很快调动起学生积极的学****心向,又能唤醒学生原有认知中的“转化”体验,让学生不知不觉地开始进一步感悟“转化”策略。 ,在复****旧知中感受转化策略对转化策略的理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作,更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程,尤其是思维不断发展的过程。因此,教学时,加强了对知识的学****进行系统分类,以逐步建构学生对转化策略的深层理解,让学生经历转化策略的形成过程:(1)图形面积、体积方面的应用;(2)数与计算方面的应用。通过唤醒经验——回顾整理——体会应用,分类让学生经历转化策略的形成过程,符合学生“感知——表象——抽象”的认知规律。 ,体验运用策略的价值在学生经历策略的形成过程后,精心设计一些富有变化的问题是必要的,这对于策略的理解、掌握和熟练运用起着“催化”的作用。在学生学****过程中,我针对性地设计了一些练****题,这些****题的练****突出了教学的重点,分散了教学的难点,增强了教学的有效性。学以致用,学生对所学知识理解得会更加透彻,学生对策略的价值所在会感受得更加深刻,而且在运用策略的过程中,学生的实践能力也能够得到培养和提高。,把握提升策略的契机反思问题往往容易为人们所疏忽,但它是发展数学思维的一个重要方面,也是数