学会沟通——《师生沟通的艺术》.doc

学会沟通——读《师生沟通的艺术》有感翁逸蓉《师生沟通的艺术》这本书太好了!它通俗易懂,很多地方让我深有感触,回味无穷。“良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学生沟通,懂得如何去满足学生的需要,并引导学生懂得如何来满足教师的需要,师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系,那么,任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。反之,……”在从教前几年,我虽然从理论上知晓建立良好的师生关系对教育效果的影响,然而似乎较少从实践中去落实这个问题。我幼稚地认为我只要对学生负责,在工作上踏踏实实、认真负责,学生就应该会有好的发展,教育也应该会产生较大的效能。殊不知,在这种情形下,其实学生是没有情感共鸣的,当然更不能奢求他们对教育活动的热情,自然也较难对教师产生尊敬、好感等正面的情绪。这往往造成了师生之间需求与目标的冲突。在这种冲突中,我会对学生讲“你长大了会明白你现在的努力是值得的”“我都是为你好”等等。而学生的回应(现在猜测一下)可能就是“这个老师真凶”“没意思”等。现在我明白了:没有情感体验的教条是多么苍白无力!记得一位著名优秀教师讲过:“你无论提什么要求(当然是正当要求),都得让学生理解你。”可见,沟通是人与人之间的润滑剂,应该掌握和有效运用沟通技巧。以往,我也喜欢使用“不接受语言”,沟通时往往采用“你向信息”的表达模式:“你必须……”“你应该……”,这样的言语很容易变得蛮横、命令式。学生是有丰富情感的人。将心比心,你愿意听怎样的话?当你听到这种命令式、蛮横的言语,为什么会忿忿不平?己所不欲,勿施于人。这样的语言对于双方改善和促进人际关系没有任何帮助,属于无效沟通,而且会有损师生关系。当我读到“积极聆听的艺术”这一章时,惭愧不已。在聆听学生说话时,我也时常会不经意地进行说教和训话、过早指责等。我会把学生的问题归属到自己的教育方式上,急于去解决这些问题。在沟通中,特别是由于事情繁多,认为没有时间去处理时,我就会从自己的愿望和主观判断出发,希望尽快出现自己所期望的结果,希望学生处于服从的地位来接受教师的影响(这可能就是人的本性吧)。如:学生:我铅笔盒忘带了。教师:你怎么回事?铅笔盒也会忘带。学生:……教师:向别的同学借一下!学生:(好几次跑来问我)老师,答案对不对?教师:(看了一会儿)对的,不错。教师总是迫不及待地作出很主观的并且带有某种“权威”口吻的断定。这样的评价是不科学也是不民主的。评价应该更多地让学生自主进行。教师要帮助学生树立“这个问题我要自己来解决,我可以通过自己的努力来解决问题”这样的意识。学生能解决的教师坚决不包办。学生如果能主动把握自己的问题,并自己想办法去解决这些问题,他们就会逐渐学会积极地来面对自己成长中的挑战,学会相信自己的能力并勇于承担责任。在这个过程中,他们就能养成自信、自主和独立性。上面的例1我可以引