我对师德的理解和认识.doc

我对师德的理解和认识蕲春县彭思镇余凉中心小学-------王宇雄我崇尚的是讲实话,说真话。但是因为“金无足赤,人无完人”,所以说真话、实话,就不可避免的要说错话,就不可避免的要引起争论。正如我们伟大领袖***同志曾经反复强调对于理论要学以致用,在理论与实际相联系上一定要有的放矢。他说:“有些同志仅仅把箭拿在手里搓来搓去,连声赞曰:好箭!好箭!却老是不愿意放出去,这只能说明他是古董鉴赏家。”他以此提醒我们,一定要将理论这个箭与实际情况这个靶相结合,才有可能避免犯主观主义和教条主义的错误。所以说,理论必须要与实际相联系、相结合,理论才会体现其生命力。他老人家也曾说过:“只有死人和初生的婴儿才不会犯错误。”所以,只要你尝试着用理论去联系实际,就难免会犯错误。我赞赏老一代无产阶级革命家陈云的一句话:“不唯上,不唯书,只唯实。”我认为,这是因为真理是时间的产物,是实践的产物,而不是权威的产物。所以,我把“不唯上,不唯书,只唯实”当做我的座右铭。下面就谈一谈我个人从教二十多年来,对有关师德的一些认识和理解。一、师德就是教师的职业道德标准师德被教育理论家们概括的很深奥,所指的范围很广泛,很大,其实简单说来,师德就是教师的职业道德标准。是做为教师群体中每个个体所追求的一种目标,一种很高的思想境界。目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现概括提升出来的。现在的师德范畴可以说涵盖了教师的思想、语言、活动、举止、情感,甚至于教师的灵魂。我常常在想,如果按照现在的师德范畴及师德的标准要求所有(或哪怕是大多数)的教师,并且教师们真能够做到的话,那教师的群体岂不就成了圣人的群体了吗?产生这种现象的主要原因,我认为是社会各阶层对教师的期望值过高,这无形当中给教师群体的心理予以了过大的压力。尽善尽美的师德标准,是社会赋与教师们神化了的标准。它给予了教师不必要的、过重的心理压力。这一压力不仅来自于学生和学生家长要求上名牌小学、名牌初中、名牌高中、名牌大学的愿望;不仅来自于教育行政部门给予的等级定位;不仅来自于教师自身和其家庭生活的压力,更来自于社会所给予教师的过高的衡量评价标准。我认为高尚决不是来自于职业,而是来自于自我修养。我们能说当年的时传祥不高尚吗?白芳礼不高尚吗?讲了半天,同志们会问:你是不是要全盘否定现在的师德标准?我的答案是否定的。那么,师德标准主要应该包括什么呢?我认为,师德的标准没有必要定的那么全面,那么高,应该选择从教师职业特性的主要方面而定。蔡元培先生说过:“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。”身为教师,永远都是过去与未来之间的活的环节,所谓师者,传道授业解惑也。教师是克服人类无知与恶****的最重要的社会成员。教师所面对的是青少年学生,特别是中小学教师,所面对的大部分是未成年人。所以,我认为,师德应该主要体现在,提高对自身品德人格的修养,关爱学生,热衷学****善于思考,勇于探索,对待学生要公正(美国心理学家科尔伯特说过,道德是一种公正,道德发展的水平实际上是公正的不同层次,一个人有没有道德,看他处理事情是否公正。他还说,道德就是良心,没有良心就没有道德),另外,工作中有了错误应敢于且愿意承认错误并改正错误,这就是以身示范。这其中对自身人格的修养与提高是至关重要的。用一句最朴实的话来说,就是不误人子弟。我认为,这就是教师职业道德的最本质所在!俄罗斯教育