“快乐阅读”校本课程开发实践研究MicrosoftWord文档(12).doc

“快乐阅读”校本课程开发实践研究哈尔滨市电工小学嵩学俭校本课程是国家三级课程之一,开发校本课程既是贯彻教育方针,全面实施素质教育的必然要求,也是实现多元育人,走学校自主发展,创办学校特色的必经之路。基于上述认识,我校立足于校情,挖掘内部资源,确立了以“异彩纷呈,快乐成长”为主题的校本课程开发,将“快乐阅读”作为校本课程主要内容并付诸实施。书籍是人类宝贵的精神财富,是人类进步的阶梯,是文化传承的主要载体之一。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。本着这种指导思想,力求通过“快乐阅读”课程的开发,开展各种形式的师生读书活动,增加学生的课外阅读量,提高学生的读写能力,打造学生的人生底色;努力建设师生的精神家园,全面提升师生的整体素质。一、课程指导思想:“快乐阅读享受阅读的快乐”任何教育的最终目的都是生长,更是幸福和快乐!“快乐阅读”意义就在阅读本身,就在静静流淌的阅读时光里纯净忘我的快乐。二、课程目标:1、为明天做准备,为孩子的快乐人生奠基。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期,是奠定根基的时期,童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展,影响孩子人生的质量。2、把握记忆黄金期,为孩子的丰实人生奠基。在人生中记忆的黄金时代,心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。3、重植文化之根,为孩子的幸福人生奠基。梅子涵说:一个希望优秀的人应该是亲近文学的,亲近文学,阅读经典。在那些堪称经典的杰作里,我们会得到和世俗不一样的气息,同时,还能滋生出幽雅的心情和感觉,甚至迸发出智慧的风光三、课程开发原则:1、快乐阅读是无压力阅读。快乐阅读的前提是快乐,失去快乐的阅读是无意义的,也不是我们所倡导和期待的。快乐阅读课程不应成为学生额外的负担,不是任务,而应成为学生分享快乐的时光。课程开发实施的目标定位于:激、导、引、熏。激,激发学生读书的热情,提高阅读兴趣使其爱读书。导,指导读书方法,提高阅读质量使其会读书。引,引导学生正确有选择地阅读,提高阅读品味使其读好书。熏,创设阅读氛围,让班级、学校融为一个书乡蕴籍的整体,提升阅读功效使其共读书。2、快乐阅读是层级性阅读。任何阅读活动的开展,都不能脱离孩子认知水平和年龄特点,因此在阅读内容的选择和时段安排上,我们制订了详细的课程安排体系。电工小学“快乐阅读”教材开发体系国学经典诗词文赋阅读书目绘本阅读必读选读古典现代必读推荐师生共读亲子共读一年《三字经》《百家姓》必备诗文20首童谣儿歌《小猪西里呼噜》等五部《笨狼系列》10部《小北极熊》等5部《猜猜我有多爱你》等5部二年《弟子规》《千字文》必备诗文30首童谣儿歌《小鹿斑比》等五部《格林童话》等10部《小狐狸买手套》等5部《爷爷总会有办法》等5部三年《笠翁对韵》《声律启蒙》必备诗文30首儿童诗歌集《夏洛的网》等五部《昆虫记》等10部《不一样的卡梅拉》等5部《花婆婆》等5部四年《中华成语千字文》(选篇)《增广贤文》经典诗文10篇飞鸟集《窗边的小豆豆》等五部《鲁滨逊漂流记》等10部《花格子大象艾玛》等5部《逃家小兔》等5部五年《论语》《大学》《中庸》《孟子》(选编)《道德经》经典诗文10篇美文赏析《草房子》等五部《时代广场的蟋蟀》等10部《恐龙温馨故事