桥梁设计计算实例桥梁课程设计.doc

1基本资料要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。:二级公路教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学****模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。:钢筋混凝土T形简支形梁与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。::::——7m+2×(1)《公路桥涵设计通用规范(JTGD60—2019)》,简称《桥规》。(2)《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范(JTGD62-2019)》,简称 《公预规》。(3)《公路桥涵地基与基础设计规范(JTJ124-85)》,简称《基规》。::h=(~)l=(~)20=~(m)()主梁肋宽度:b=:(7m+2×)/=,故行车道板可按两端固接和中间铰接的板计算。已知桥面铺装为2cm的沥青表面处治(重力密度为23kN/m)和平均9cm厚混泥土垫层(重力密度为24kN/m),C30T梁翼板的重力密度为25kN/m。(按纵向1m宽的板条计算)图2-1铰接悬臂板计算图示(尺寸单位:cm)①每米延板上的恒载沥青表面处治:=××23=:=××24=:=(+)/2××25=:g=++=++=②每米宽板条的恒载内力:弯矩:M=-gl=-××=-:Q=g·l=×=:以重车轮作用于铰缝轴线上为最不利荷载布置,此时两边的悬臂板各承受一半的车轮荷载下图:图2-2行车道板计算(尺寸单位:cm)后轴作用力140KN的着地长度为a2=,宽度b2=,铺装层的厚度H=+=:a1=a2+2H=+2×=。b1=b2+2H=+2×=。最外两个荷载的中心距离d=,则荷载对于悬臂根部的有效分布宽度:a=a+d+2l=++2×=,故冲击系数取1+u=,则作用于每米宽板条上的弯矩为:M=-(1+u))=-×)=-:Q=(1+u)=×=(基本组合):M=+=×(-)+(-)=-=+=×+×=,行车道板的设计内力为M=-=(短期效应组合):M=M+=(-)+×(-)÷=-=Q+=+×÷==,,每侧栏杆机人行道构件重量的作用力为5kN/m结构自重集度主梁:g=[×+(+)/2×(-)]×25=:边主梁:g={[1